大班親子科學小實驗

1、大班親子科學小實驗在一個舊的，密切相關的意思， “科學”還指可合理解釋，并可 靠地應用型知識的主體本身。下面是 5068 兒童網(wǎng)橙子整理的關于親 子的活動方案，供大家學習和參閱 !大班親子科學小實驗：水的狀態(tài)變化活動目標1. 了解水的變化， 知道水遇熱會變成水蒸氣， 遇冷會結(jié)冰 ; 能用 語言表達自己觀察到的水的三態(tài)變化。2. 激發(fā)幼兒對水的變化的興趣和好奇?；顒訙蕚溆變涸诩依锉渥鲞^結(jié)冰的實驗 ; 酒精爐、燒水的壺或其他容器 每組一套。活動過程1. 引導幼兒回憶水變冰的變化激發(fā)幼兒的興趣。幼兒講述自己是怎樣把水變成冰的。教師小結(jié)：水在OC以下會結(jié)冰。2. 幼兒操作實驗，觀察水遇熱的變化。 激

2、發(fā)幼兒討論水遇熱會發(fā)生什么變化。 介紹操作材料及用法， 讓幼兒通過操作，觀察、討論水在加熱后發(fā)生的變化。 提問：你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化 ?水氣是從哪里來的 ?（ 水 變成水蒸氣。 ）水變成水蒸氣后到哪里去了 ?（ 飄散到空氣中去了。 ）3. 引導幼兒討論并實驗怎樣把水蒸氣變成水。 提問：我們能不能讓水蒸氣變成水 ?（ 讓幼兒把冷的物體放在 水蒸氣上，觀察蒸汽凝結(jié)成的小水珠 ; 幼兒把手放在水蒸氣上感受手 的潮濕。 ） 小結(jié)：水冷了就會變成冰，熱了就會變成水蒸氣，冷了又會 變成水。4. 啟發(fā)幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化?；顒友由熳層變涸诩矣幂^扁的盆里放滿水， 置于干燥的地方， 幾天后觀

3、察 水的變化。 （ 水變少了，水在常溫下會蒸發(fā)成氣體。 ）大班親子科學小實驗：風的秘密教材分析： 自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象，就拿“風”這一自然現(xiàn)象 來說，一年四季天天都和我們會面， 是孩子們從能來到戶外的那一刻 起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風的好季節(jié)。我 們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了 晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子 們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上 ; 大風把垃圾吹得到 處都是，清潔工人又要重新打掃了 ; 今天有點冷，媽媽又給我多穿了 衣服從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩

4、子的經(jīng)驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的 探索“風的奧秘”的活動。幼兒情況分析： 大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有 些幼兒能初步運用感官動手動腦， 探索問題。 但孩子有時會對事物現(xiàn) 象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探 索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得 科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。說目標：考慮幼兒對風的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離， 制 訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標：1 、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試 制造風。2 、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物

5、，從小形成 科學的思維方式。3 、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習?；顒訙蕚洌? 、知識經(jīng)驗準備：( 1 ) 幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內(nèi)容 ;( 2 ) 根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形 式進行記錄 ;( 3 ) 請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的 資料和知識，。2 、物質(zhì)材料的準備：( 1 ) 每組一塊分類板( 2 ) 吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、 雞毛、棉花、小紙船等( 3 ) “笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。3 、環(huán)境資源的準備： 選擇有微風的天氣。設計思路：教師在幼兒探索活動中的一個重要作用， 就是“把孩

6、子引向一個 明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以 用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在， 通過實驗來證明風的 大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子 真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探 索的原則，設置開放性的問題， 通過幼兒自主地收集信息 ( 書、網(wǎng)絡、 實驗或詢問家長 ) ，讓幼兒在動眼看、動嘴說、 、動耳聽、動手做、動 腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經(jīng)驗，并自己想辦法來解 決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法?；顒舆^程：一、自然導入，激發(fā)興趣 ( 5 分鐘) 師：過幾天我們就要去出游了，

7、我知道大家都和關心天氣情況。 那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢 ?師：“偏北風 2 3 級”，我們從哪兒可以看出 ?你怎么知道有 風?( 帶領幼兒到戶外觀察、感受 )我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗會說“國旗、樹葉 這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分， 適時地帶孩子到戶外去 感受風的存在， 讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風來的時候自然界有著各種奇妙的 變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。二、感受發(fā)現(xiàn)風力 （ 6 分鐘 ）師：你們聽到了什么 ?看到了什么 ?感覺到了什么 ?（ 讓幼兒用圖畫 形式記錄下來，并向大家說說 ）（ 出示分類板 ） 請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，

8、 要求幼兒之間 互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。在對微風進行探索的基礎上， 激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。 這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們 自發(fā)地到戶外去感受， 然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、 表格的形式 記錄并分類。師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同， 人的感受也不同。三、探索判斷風向 （ 10 分鐘） 師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思 ?（ 北風就是從北邊 來）（ 是風向 ）“用什么方法判斷 ?”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論， 然后到戶外活動， 引導孩子 用他BRPP們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放

9、在操場中間，讓它們隨風滾動讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄 下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不 求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。四、嘗試制造風的方法 （ 10 分鐘）師： （拿出風車 ）這些風車在活動室能玩嗎 ?孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風 ! ”我就一句話燃燒孩 子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風啊 ?”怎樣制造風呢 ?帶 著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球 打氣筒孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣鼓勵 孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正

10、看到風的形成過程， 但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意 義?；顒友由欤?（ 3 分鐘 ）師：小朋友想了很多辦法制造了風， 那你們喜歡風嗎 ?為什么 ?（幼 兒討論 ）課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料， 讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能 幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類 帶來危害。我想， 了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小 形成科學的思維方式。大班親子科學小實驗：怎樣讓紙發(fā)出聲音目 標：1、培養(yǎng)幼兒初步探索讓紙發(fā)出聲音的方法。2、能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。準 備：1、畫報、草稿紙、報紙、繪畫紙等。2、記錄紙和筆。過 程：1、激發(fā)幼兒嘗試操作的興趣。老師拿著一筐廢紙告訴幼兒： 這是老師和幼兒一起收集的各種廢 紙。這些廢紙可以干什么用呢 ?老師拿一張紙，讓紙發(fā)出聲響，吸引 幼兒注意力。老師提出問題：怎樣讓紙發(fā)出聲音 ?2、幼兒嘗試操作和紙做游戲 每四名幼兒一組，各組進行比賽，在同一時間完成，看看哪個組 做的方法多而且和別的組不一樣。讓幼兒自己動手來實驗， 嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲 音。每組請一名老師幫助記錄幼兒實驗的結(jié)果。幼兒自己取紙實驗開始， 要求記錄老師必須是幼