職業(yè)教育改革學(xué)習(xí)心得

1、職業(yè)教育改革學(xué)習(xí)心得今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座， 專 家精彩的講解，讓我對(duì)職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)。首先我先回憶一下專家講解的主要內(nèi)容。 第一，專家主要講解了 課程改革思路與實(shí)踐，第二是課程體系建設(shè)的內(nèi)容。其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。 通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn) 識(shí)到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是人才觀、評(píng)價(jià)觀、能力觀、教學(xué)觀。了 解了新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)遵循六大原則：一是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向， 而不是以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向；二是以能力為目標(biāo)，而不是以知識(shí)為目標(biāo)； 三是以素質(zhì)為基礎(chǔ)，而不是以應(yīng)試為基礎(chǔ)；四是以學(xué)生為主體，而不 是以教師為主體；五是以項(xiàng)目為載體，而不是以邏輯為載體；六是以

2、實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，而不是知識(shí)、 理論、實(shí)踐分離的課程設(shè)計(jì)。鑒于以上幾點(diǎn)，我覺得在今后的教學(xué)中，要注意：(1) 將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目 標(biāo)，首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識(shí)目 標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。(2) 課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主 體。(3) 選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù)。強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法鼓勵(lì)學(xué) 生積極參加課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。(4) 設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過程”，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí) 驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要

3、以學(xué)生 為主體，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)，安排 訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù)，不是僅著眼于具體的拆平和任務(wù)。(5) 做好有關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識(shí)”： 而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”，教師應(yīng)當(dāng)從使用出發(fā)，對(duì) 原有的知識(shí)體系應(yīng)用的角度進(jìn)行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務(wù) 的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識(shí)內(nèi)容。于是，“知識(shí) 理論夠用為度“就有了實(shí)際可行的依據(jù)一一以課程的項(xiàng)目任務(wù) 為衡量基準(zhǔn)。系統(tǒng)的知識(shí)不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后， 歸納總結(jié)出來。(6) 涉及課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開、討論、 解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過程。教師要學(xué)會(huì)使用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法。從直觀實(shí)例開始，按照

4、初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生興趣，提 高學(xué)生能力。在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能增加信息量，選擇合適的 臺(tái)階，小步快進(jìn)，力爭(zhēng)提高課堂效率。(7) 做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備。同時(shí)，在課程的建設(shè)中，專業(yè)教師應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：(1)要教“課”，不要“書”?！罢n”的內(nèi)容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗 位要求制定的，“書”的內(nèi)容是按照知識(shí)體系或敘述體系設(shè)計(jì)的。課程教學(xué)必須以課程目標(biāo)為準(zhǔn)，不能以課本為準(zhǔn)。(2)要設(shè)計(jì)，不要照本宣科。對(duì)于課程教學(xué)而言，沒有一本是可以 照本宣科的，自己寫的課本也不行。因?yàn)闀鴮懙倪壿嫼椭v課的 邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程。(3)要應(yīng)用，不要單純知識(shí)。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識(shí)，盲 目積累知識(shí)的教學(xué)方式。突出能力目標(biāo)就是要讓知識(shí)為做事服 務(wù)。(4)要能力，不要單純理論。在做事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這是 高效學(xué)習(xí)的必有之路。(5)要一精多能，不要泛泛應(yīng)付。教師要有精品意識(shí)，要把自己有 興趣的課做好、做精。以這個(gè)課為中心，逐步提高自己的授課 水平和教學(xué)水平。(6)教無定法。要認(rèn)定原則，但固執(zhí)堅(jiān)守某種具體的模式和方法。 課程評(píng)價(jià)則最終目標(biāo)是效果，要鼓勵(lì)創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：職業(yè)院校