高中生物必修一第一章走進(jìn)細(xì)胞第一節(jié)教案

1、第一章走進(jìn)細(xì)胞第 1 節(jié) 從生物圈到細(xì)胞一 教材分析我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為高中必修一的第一章第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課應(yīng)是同學(xué)們進(jìn)入高中后的第一堂高中生物的知識性學(xué)習(xí)課，本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是引起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣并且導(dǎo)入我們接下來學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)胞的相關(guān)知識，因此應(yīng)該將本節(jié)課內(nèi)容上得生動活潑，但是由于這是第一節(jié)課，涉及內(nèi)容又太多，對于很多知識大家都還沒有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以只需要點到為止，對于書本上比較前沿的實例，正是本節(jié)課的一個突破點，注重與學(xué)生的生活實際和社會熱點相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且利用大家對初中知識的學(xué)習(xí)與義務(wù)教育相銜接，注重知識的連續(xù)性和發(fā)展性；既然是引導(dǎo)學(xué)生興趣我們可以設(shè)置開放性

2、問題，這樣可以讓大家積極的參與到我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，也可以照顧不同層次的學(xué)生的需求。具體我們選擇SARSW毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探究”的素材，有助于服務(wù)“生命活動離不開細(xì)胞”的主題，在教學(xué)時將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，同時探討教材中的問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是本節(jié)難點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的理解這幾個層次，在理解這幾個層次時，教師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充各個層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從宏觀到微觀，步步緊扣的理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性，層次性和多樣性。二 學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是剛進(jìn)入高中（高一）的同學(xué)。他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于生物的基本知

3、識，具備了一定得生物學(xué)基礎(chǔ)。在本節(jié)課前已經(jīng)讓同學(xué)們下去復(fù)習(xí)初中相應(yīng)章節(jié)知識，并預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。但是由于時間比較長，可能部分同學(xué)對相應(yīng)知識有所忘記，因此必須要給以提示，雖然病毒、生殖、反射等內(nèi)容都已學(xué)習(xí)，但都只是了解了一些皮毛，所以必須給以完全的講解。學(xué)生對于細(xì)胞、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識，有些是合理的，但也會出現(xiàn)一些不合理的觀點。（例如：有些同學(xué)認(rèn)為病毒不是生物，認(rèn)為它具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，生命能離開細(xì)胞等等一系列不科學(xué)的觀點。）因此，在教授本節(jié)課的時候，教師應(yīng)該設(shè)置情境，暴露學(xué)生可能的前科學(xué)概念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念三 教學(xué)目標(biāo)1知識與能力（ 1）舉例說明生命活動建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上（ 2）說出生命系統(tǒng)

4、的結(jié)構(gòu)層次（ 3）初步學(xué)會分析生物學(xué)知識素材2過程與方法：體驗從生活實例中去探求知識的過程。3情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)四 教學(xué)重點（ 1）生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。（ 2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。五 教學(xué)難點生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。六 教學(xué)方法講授法，談話法七 教學(xué)過程（一）【導(dǎo)入】美國細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜說過：“每一個生物科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中去尋找?！闭娴募?xì)胞有這么大的魅力我們今天就從最大的生態(tài)系統(tǒng) 生物圈中來驗證他的話。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容【從生物圈到細(xì)胞】（二）【新課學(xué)習(xí)】【板書】第 1 節(jié) 從生物圈到細(xì)胞引入以“問題探討”引入，學(xué)生邊思考邊回答。師： 我想大

5、家還對03 年的那一場非典記憶猶新吧，因為那場瘟疫給我們帶來了太多的恐懼，我們首先來看課本上的問題探討：病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎樣進(jìn)行生活與繁殖的生（齊聲） ： 寄生在活細(xì)胞體內(nèi)進(jìn)行生活與繁殖的。師： 對，我們初中學(xué)習(xí)過病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用 活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。師：那么SARSW毒侵害了人體的那些細(xì)胞，是如何危及生命的生 1： 侵害呼吸道細(xì)胞導(dǎo)致患者因呼吸功能衰竭而死亡。生 2： 侵害肺部細(xì)胞導(dǎo)致患者因呼吸功能衰竭而死亡。師：對，SARSW毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒

6、還侵害人體其他部位的細(xì)胞。師： 即使想病毒那樣的非細(xì)胞生物也離不開細(xì)胞，必須依賴活細(xì)胞才能進(jìn)行生活與繁殖，這就說明了我們今天的第一個問題【生命活動離不開細(xì)胞】【板書】：生命活動離不開細(xì)胞師： 為了讓大家更深刻的了解這個重點知識呢，接下來我們大家一起來看看資料分析的四個實例。資料分析學(xué)生一邊閱讀課本一邊討論問題，結(jié)合后面的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師總結(jié)。師： 我們一起來看實例1，草履蟲的運動和分裂，除了我們在圖上能看出的生命活動以外我們還了解草履蟲的其他生命活動嗎如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲能完成這些生命活動嗎提示： 草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整

7、的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動。師： 我們接著看第二個實例，人的生殖和發(fā)育?？磮D：當(dāng)卵巢排出卵細(xì)胞與輸卵管的精子進(jìn)行受精作用形成受精卵，然后受精卵在子宮中進(jìn)行細(xì)胞分裂形成胚泡接著發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。在子女和父母之間什么充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁胚胎發(fā)育和細(xì)胞的生命活動有什么關(guān)系提示： 在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育為胎兒，胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。師： 我們再看實例3，縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，圖上這位女性的手觸碰到蠟燭火焰的時候，手不自主的就收縮回來了

8、，這是為什么呢（提問）生： 這是由于條件反射。師： 對，這是由于人體應(yīng)激性的條件反射，那么完成這么一個縮手反射需要那些細(xì)胞的參與呢你能說明你現(xiàn)在學(xué)習(xí)有多少種類和數(shù)量的細(xì)胞參與嗎提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形 成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。 人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)活動涉及到人體 的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。師：我們再看最后一個實例：AIDS致病機(jī)理。艾滋病主要是由于人體的免疫系統(tǒng) 淋巴細(xì)胞受到感染而

9、引起的，出來 AIDS以外，大家還能舉出其他特定細(xì)胞受損導(dǎo) 致的疾病例子嗎（提問）提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中的運動神經(jīng) 元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障 礙，等等。師：我們從上面的單細(xì)胞生物草履蟲、多細(xì)胞生物人以及非細(xì)胞生物病毒中來學(xué) 習(xí)了各種生命活動與細(xì)胞的關(guān)系，證明了生命活動離不開細(xì)胞，那么你還能舉出其他一些實例嗎這個問題大家下去思考，下節(jié)課我們再進(jìn)行提問及解答。師：那么我們地球與生物有什么樣的聯(lián)系呢下面我們就來學(xué)習(xí)我們今天的第二個 問題-生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次【板書】二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次師：我們以烏龜為例看書本上第五頁

10、的圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先第一幅圖是烏龜?shù)男募〖?xì)胞，由很多的心肌細(xì)胞和細(xì)胞之間的間質(zhì)共同形成了心肌組織，然后由不同的組織形成了心臟器官，接下來心臟和其他一些器官組合在一起形成了烏龜?shù)难貉h(huán)系統(tǒng)，再下來由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物個體烏龜，我們再看第六幅圖片由很多烏龜在一定得自然區(qū)域構(gòu)成了我們的烏龜種群，在這個區(qū)域內(nèi)加上其他所有的生物就形成了群落，在這樣一個群落里加上一些無機(jī)環(huán)境如陽光、水分、空氣等等形成一個統(tǒng)一的整體就形成了我們的生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)然我們都知道地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)就是我們的地球-生物圈。【板書】心肌細(xì)胞一-心肌組織一心臟一-循環(huán)系統(tǒng)一-龜一- 該區(qū)域內(nèi)同種龜 的個體

11、該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群一-龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)一-地球師：那么現(xiàn)在我們畫個體為整體來總結(jié)一下我們整個生物界生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，心肌細(xì)胞對應(yīng)的是細(xì)胞吧，心肌組織呢，是組織吧，心臟對應(yīng)器官吧，再下來是系 統(tǒng)，個體，種群，群落，生態(tài)系統(tǒng)吧，最后當(dāng)然是生物圈了?！景鍟考?xì)胞-組織-器官-系統(tǒng)-個體-種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈【教師講解】細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起組織器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合 在一起個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物。單細(xì)胞生物由

12、一個細(xì)胞構(gòu)成生物體種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群群落在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同組成師：這就是我們今天所學(xué)習(xí)的重點 -生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，希望大家能進(jìn)行理解記憶?？次覀冏畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)-生物圈都是由細(xì)胞組成的，所以細(xì)胞是組成我們多彩地球的重要成員，這也就驗證了我們上課前講的科學(xué)家威爾遜說的那句話的 含義。因為細(xì)胞是地球上最基本得生命系統(tǒng)，為什么這么說呢由于時間關(guān)系大家下課后去思考，并且把第六頁的思考與討論和練習(xí)題做了，我們下節(jié)課提問及解答。 大家回顧一下我們今天講的內(nèi)容，下課。八小結(jié)1、感性材料的提供和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變教師較多的說教為師生互動及學(xué)生間合作，拉近師生間、學(xué)生與教材間的距離，可收到良好的教學(xué)效果。2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)用書的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可充分體現(xiàn)學(xué)生的 主動性。通過收集、選取、運用