高中英語教學(xué)中降低中差生高焦慮的有效途徑

1、高中英語教學(xué)中降低中差生高焦慮的有效途徑丹陽六中 王偉東焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的不安、焦急、緊張、甚至恐懼的情緒狀態(tài)。 例如，課堂上教師提問，學(xué)生答不出時(shí)，就可能產(chǎn)生焦慮。焦慮從不同角度可分為正常焦慮與神經(jīng)過敏性焦慮。從其程度與反應(yīng)特征可分為：低焦慮，適度焦慮和高焦慮。研究表明：若高焦慮與高能力結(jié)合，會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)； 當(dāng)高焦慮與低能力或一般能力相結(jié)合時(shí)，則會(huì)妨礙學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兊哪芰Σ蛔阋詰?yīng)付緊張、不安的情緒干擾。 高焦慮在于學(xué)英語教學(xué)中對(duì)中差生的負(fù)面影響很大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)：對(duì)失敗更為敏感；(2)過分關(guān)注教師的評(píng)價(jià)；(3)過分關(guān)注自我；(4)抑制學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)；(5)消極的歸

2、因模式。針對(duì)上述問題，在英語教學(xué)中我著重從以下幾方面去降低中差生高焦慮的心理障礙，收到了一定的成效，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。 一、建立良好的教師-中差生關(guān)系 師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。而教師-中差生關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為中差生學(xué)生所尊敬；而尊敬老師的中差學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的人際關(guān)系呢?我從以下幾點(diǎn)去作了些努力： (一)重視課內(nèi)課外的教師-中差生情感交

3、流。 1富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開端。古人云：“萬事開頭難”，意即凡事要有一個(gè)好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。課初開端主要任務(wù)是使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。英語課課初開端的方法很多，這里僅舉幾例。 (1)用英語“寒暄”。一上課，教師一進(jìn)入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候，用英語“寒暄”一會(huì)兒。 (2)了解學(xué)生的活動(dòng)。如果學(xué)生剛看了一場(chǎng)電影，我就讓學(xué)生就該電影作幾句簡(jiǎn)評(píng)。假如學(xué)生昨天剛舉行了年級(jí)足球比賽，讓他們就此作

4、一短小新聞發(fā)表。還可讓學(xué)生就所讀書報(bào)雜志談讀后感等。 (3)讓學(xué)生輪當(dāng)新聞發(fā)言人(sp。kespeu。ns)。 一個(gè)地方，一個(gè)城市，一個(gè)國家發(fā)生了什么大事，讓學(xué)生輪流作新聞發(fā)言人，回答其他學(xué)生提出的問題。 (4) 值日生專題報(bào)告。有計(jì)劃地安排每日的值日生專題報(bào)告，值日生可事 先作些準(zhǔn)備，一上課便讓其面向全班作值日生報(bào)告。 (5)講小幽默故事，笑話或猜謎語等。 我在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，盡可能地創(chuàng)造條件讓中差生參與。 2課外的教師- 中差生情感交流。學(xué)生參加教師組織的各種形式的競(jìng)賽和課外活動(dòng)，也能有效地進(jìn)行情感交流。集體榮譽(yù)感和責(zé)任感對(duì)個(gè)人的心理活動(dòng)能產(chǎn)生巨大的影響。班里英語基礎(chǔ)好的學(xué)生多數(shù)是英語學(xué)習(xí)

5、和課外活動(dòng)的骨干。讓他們擔(dān)任英語科代表或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)，在教師的指導(dǎo)下，組織其它同學(xué)進(jìn)行早讀背涌、出版英語墻報(bào)，設(shè)計(jì)、組織各種英語競(jìng)賽和課外活動(dòng)等。這些責(zé)任感強(qiáng)的骨干能起到老師不能起的作用。例如，有些中差生由于羞怯，不大愿意接近老師，卻樂意接受同學(xué)的幫助。同學(xué)間的感情總是比較容易溝通的。這樣，只要教師給骨干布置任務(wù)，他們就能帶動(dòng)中差生，全班的學(xué)習(xí)網(wǎng)就建立起來了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而和集體所持的態(tài)度一致集體的溫暖就可以熏陶每一個(gè)人，從而實(shí)現(xiàn)教師與中差生之間直接、間接的情感交流。 二 豐富多采的教學(xué)導(dǎo)入有助于中差生克服高焦慮 心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主

6、的，強(qiáng)化首次認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。教學(xué)導(dǎo)入主要功能有二。第一是控制學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來；第二是控制學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，使之順利地對(duì)所儲(chǔ)存的信息進(jìn)行檢索與提取，把認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整到最有利于加工當(dāng)前的教學(xué)信息的狀態(tài)。 教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要豐富多采，以適應(yīng)特別是中差生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。在英語教學(xué)中有下面這些方法可供借鑒。 1妙語導(dǎo)入。妙語導(dǎo)入指教師以富有特色和莢感的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及教師自身思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生聽課的興趣。 2.問題導(dǎo)入。問題導(dǎo)入指教師直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。問題導(dǎo)入藝術(shù)的基本操作行為

7、技術(shù)是教學(xué)口語技術(shù)中的提問技術(shù)，運(yùn)用于此方法要注意：一是要使一個(gè)問題成為真正的能引起人思考的問題；一是提問機(jī)會(huì)要恰當(dāng)。問題引入是將提問時(shí)機(jī)放在了一堂課的開端，因此，這些問題即有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)管理操作的意義。 3新奇引趣導(dǎo)入。此方法結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生喜歡注意新奇事物的特點(diǎn)，以新鮮奇特的事例或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對(duì)營造愉快的課堂氣氛和激起飽滿的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。例如：我在教SeniorBookl，Unit 11，L40 Country Music時(shí)，先放一段John Denver唱的歌，讓學(xué)生猜誰唱的，是首 什么歌。課堂氣氛活躍起來，大家七嘴八舌，尤其一些平時(shí)愛唱英

8、語歌的中差生都積極參與。 4以舊引新導(dǎo)入。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展的需要出發(fā)，借助類比、歸納、濱繹、和猜想等手段引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種引入有力于使學(xué)生整體地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法。 5.直觀導(dǎo)入。借助實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、音像、幻燈、音樂、多媒體電腦等教具，結(jié)合生動(dòng)的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課。這種方法能給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識(shí)、能降低對(duì)復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識(shí)的難度。 6提綱攜領(lǐng)導(dǎo)入。用簡(jiǎn)潔、開闊的語言對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整體描述，直接呈現(xiàn)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)及其基本特征。這種方法有利于使學(xué)生一開始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，抓住要領(lǐng)，明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

9、的主動(dòng)性。 7懸念設(shè)疑導(dǎo)入。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生想迫切弄清其中奧妙但一時(shí)無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，自覺參與學(xué)習(xí)這種方法能有效地集中學(xué)生的注意力，便于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。 三 創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)養(yǎng)成良好的情感 對(duì)于中差生來說，一堂課40分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見，可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)以消除中差生的高焦慮： 1不失時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)中差生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。 2多給他們提供參與機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課

10、堂游戲、作業(yè)講許，都給中差生一定傾斜優(yōu)惠，讓中差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。 3化簡(jiǎn)與圖示。英語語法與漢語語法有較大差別，如總是詳加說明，課堂必然枯燥乏味。如在教學(xué)中注意化簡(jiǎn)和圖示語言知識(shí)并使列舉、解釋和其它呈現(xiàn)材料生動(dòng)有趣。這樣可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課易于接受。 同時(shí)也可以最大限度地減輕中差生在學(xué)習(xí)中的高焦慮。 4耐心開導(dǎo)。教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹接捎谥胁顚W(xué)生對(duì)自己的信心不足，怕出差錯(cuò)，以致影響了正常的思維活動(dòng)。對(duì)此，教師要開導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯(cuò)是很正常的。在具體教學(xué)中，學(xué)生答錯(cuò)了問題或發(fā)錯(cuò)了音，心里已是十分惶恐不安。這

11、時(shí)，教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄 的話去傷他的感情，那些自尊意識(shí)較脆弱的中差生便越來越缺乏信心。實(shí)際上在語言操練中教師不應(yīng)當(dāng)，也不可能事事處處求全。學(xué)生出些差錯(cuò)，也不影響操練。降低中差生高焦慮比語言知識(shí)教學(xué)更重要。 5同學(xué)間的互助。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。 四：讓中差生經(jīng)常獲得成功的機(jī)會(huì) 心理學(xué)認(rèn)為：成功孕育成功，沒有任何事比失敗能更快地扼殺動(dòng)機(jī)(Success breads success，and nothing shuts down motivation faster than failure)中差生比優(yōu)生更渴望

12、成功。所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)中差生這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。具體到教學(xué)行為是要： 1把握好課題的難易度。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)把握好講授內(nèi)容的難易程度，讓中差生咽L一跳，摸得著，每次都能學(xué)有所得。 2掌握好試題的難度。教師無論在階段或期中、期末考試p，都要認(rèn)真命題，斟酌試題的難度，不可囚試題的難度過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要使其有成功的機(jī)會(huì)。 3適當(dāng)給予中差生的作業(yè)面批面改。教師調(diào)動(dòng)中差生學(xué)習(xí)英語的積極性最好方法是適時(shí)對(duì)其作業(yè)多給予面批面改，多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。 4不斷肯定成績(jī)，不吝嗇表揚(yáng)。教師對(duì)于中差生的成績(jī)不要過分地與全班比，而要與他自己以前的成績(jī)比。教師要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)

13、步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)、縮短與集體的差距。這樣有利于克服差生的“失敗”思維定勢(shì)。 五：適時(shí)適度放松控制以降低中差生學(xué)習(xí)上的高焦慮 英語課堂教學(xué)是一個(gè)控制系統(tǒng)。為保證課堂教學(xué)活動(dòng)的頗利進(jìn)行，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，課堂教學(xué)需要控制，而且在教學(xué)中，而且英語教師也是非常重視對(duì)學(xué)生的控制的。然而，過嚴(yán)的教學(xué)控制不僅會(huì)剝奪學(xué) 生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且會(huì)使本以具有高焦慮心理障礙的中差生的學(xué)習(xí)變得更糟。因此，教師在課堂上適時(shí)適度放松控制就顯得更為重要。教師的教學(xué)操作就是遵循fEFc和sEyc教學(xué)參考書上要求在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)扮演好自己的角色。具體做法如下： 步驟 教師的角色 復(fù)習(xí) 強(qiáng)化

14、記憶者 介紹 示范表演者 操練 組織者指揮 練習(xí) 裁判員監(jiān)督者監(jiān)聽者 鞏固(寫) 幫手筆(后來是記分員) 1復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)時(shí)，教師是“強(qiáng)化記憶者”。每課開始時(shí)，總要選擇前面某幾課的內(nèi)容進(jìn)行一點(diǎn)口頭復(fù)習(xí)。這些復(fù)習(xí)步驟很重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者特別是中差生很少第一次就能學(xué)好。 2介紹 在介紹新的語言這一步驟里，教師充當(dāng)“示范表演者”。他她在一種使意思明了的情境中清楚與自然地說出新的語言。接著迅速檢查以確保特別是中差生能力理解。 3操練 在步驟2后，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行操練。在這一步驟中教師既是“組織者”又是“指揮”。這時(shí)的“組織者”和“指揮”一定要考慮中差生是否能進(jìn)行操練，特別要組織好學(xué)生間的成對(duì)成組的而且少

15、有教師控制的操練。這樣可減少中差生的高焦慮。 4 練習(xí) 在這個(gè)階段，教師更應(yīng)逐漸減少對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)中差生的控制。 因?yàn)樵谶@個(gè)階段教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練流利程度而不是準(zhǔn)確性。教師要鼓勵(lì)中差生開口講英語，那怕是自言自語也好。 5鞏固 這一階段就是要求學(xué)生在課堂上將學(xué)到的孤立的詞語學(xué)到能夠記住，再說出來和翻譯的程度，使例句里的詞語和句型成為學(xué)生技能的積極組成成分，就需要 進(jìn)行交際性的運(yùn)用。否則，它們?nèi)允撬赖?、半生不熱的東西，永遠(yuǎn)不可能在教室外面使用。若真如此，這將對(duì)學(xué)生特別是申差生的深入學(xué)習(xí)帶來更大焦慮。因此，教師要進(jìn)行針對(duì)中差生的適度的過度鞏固性操練。 在上述5個(gè)步驟中，教師要始終觀察全班的反應(yīng)，特別要注意中差生的反應(yīng)，保證所教的課中差生能理解。如果中差生還沒有弄懂，就要根據(jù)需要重教。這就意味著教師要根據(jù)情況改變自己的角色，例如，在第三步時(shí)，班上可能出現(xiàn)某種問題，教師就要變成示范表演者，