教學勇氣讀書筆記

1、竭誠為您提供優(yōu)質的服務，優(yōu)質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除第5頁共5頁教學勇氣讀書筆記教學勇氣讀后感我這一段時間，一直在讀教學勇氣我很感動，這是 一部喚醒教師心靈的書，我從中了解到了自己內心的弱點， 自己心靈的需要甚至有時候，它幫我治療了心靈傷痛， 提升了人生觀念, 讓我的心對過往不再耿耿于懷，有點兒像畢淑敏所說“心輕 上天堂”的感覺。從中，我找到了自己教學中的根本問題 一 “自我認同”， 尤其是職業(yè)的認同。我覺得，這個認同在這個浮躁時代太不 容易了，因為我們大多數老師還“處在“為生存而挽扎”的 時期”很多時候老師們渴望的不是“內心領域的關注”，而是“能在教室里生存下去的點子、竅門、技能” ，我也

2、處在 這個時期。書中還說“最能獲得實踐效果的東西是，在操作中洞悉 我們內心發(fā)生的事，越熟悉我們的內心領域，我們的教學就 越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實”。所謂洞悉我們內心發(fā)生的 事情，其實是敏銳地感受自我，感受自我內心的教學體驗， 是否快樂、是否緊張、是否慌亂、是否享受？如果不快樂， 那么這堂課其實是一種折磨。洞悉內心本質是教師個人的“自我認同”，其中起到很重要作用的一項是職業(yè)認同，是 否認同自己職業(yè)，是職業(yè)幸福的關鍵，也是課堂靈氣的關鍵同樣的事情，也發(fā)生的家長身上。我上周開了一次家長會，從中分享了 “自我認同”的理念，我說，我們的家長的家庭教育問題本源，也由在“自我認同”上，自我認同的缺 乏，導

3、致了各種家庭教育問題的產生，是否認同自我，是否 認同自己的生活，是否認同自己的職業(yè)，都會在于孩子發(fā)生 沖突是，以家庭教育問題的形式表現由來，造成家庭教育的 低效或者傷害。在做進一步溝通中，很多家長陷入了沉思。 這讓我反思我平時的家長會，我發(fā)現，我所說的，大部分是 學科要求、管理要求，屬于技術層面的問題，并且會拿“升 學問題”來增加家長的壓力，即便是談教育觀念，也更多是 為提升家庭管理效率效率服務，卻很少涉及家長的內心感受, 很少涉及學生的內心感受，我發(fā)現，我的教學心腸是硬的， 缺少書中所說的“教師心腸軟”。但同時也發(fā)現了另外的問題：心靈和技術，到底哪一個 應該更優(yōu)先？昨晚我去做一個家訪，我沒有

4、問學生的具體家 庭情況，我只是輔導學生，我們用了2個小時的時間，采用互動互動模式，把英語學科的一周知識復習、思考了一遍， 并做了一部分習題，這個班里倒數的女生表現非常好，我們 一起提問、討論，她表現由思維敏捷、學習認真、主動提問 等優(yōu)秀的學習特點，效果非常好。家長當時一直坐在旁邊， 對孩子的學習表現大為舒心，因為她很少看到孩子有這種表我在思考，達到這個良好的學習效果，是心靈的作用， 還是技術的作用，到底哪一個起了關鍵作用？如果我一晚上 跟家長談教育、談內心，會有這樣的效果嗎？我們的內心喚 醒，到底是怎樣發(fā)生作用的？書中講到“只要我們稍微給自己內心聲音一些注意和尊 重，它就會以一種更溫柔的方式回應，是我們參與到賦予生 命活力的靈魂的對話中”。在日常的工作中，我們遵守的教 師職業(yè)規(guī)則，是否也有和作者一樣的感受：“我發(fā)現自己所做的工作只是在倫理意義上值得贊美，但非我心甘情愿所為。 對一項非我傾心的工作，無論從外部代表的抽象標準看多有 價值，它都會侵犯我"。我相信，這是大多數普通老師的一 種內心感受，但是我們卻很忽視這內心的聲音，任由這種侵 犯的痛苦傷害我們，然后我們會最終把這種痛苦也加諸于學 生身上?！敖處煹膬刃牟皇橇夹牡暮魡?，而是自身認同和自我完整的吶喊”我們越是學