我的科研心路歷程

1、我的科研心路歷程教科研工作會議交流稿各位老師，各位領導：大家好！說實話昨天下午陶老師電話里把這個任務交給我的時候， 我心里真沒底。 一 是自己真的覺得水平不夠， 能力也有限， 從事學校教科研工作僅有一年多， 取得 的成績雖然也有幾項， 但還覺相差甚遠。 再一個生怕說偏了， 說錯了，誤導大家， 實在見笑。既然陶老師說每個人都有這樣發(fā)言的機會， 今天就硬著頭皮坐在這里， 和大家一起隨便聊聊我們共同努力著的工作吧。對于搞教科研的意義每位教師都能順口說出幾點， 但是真正在搞教科研、 會 搞教科研的老師可以說很少。 在我印象中我校教科研工作總是處于不斷交接的過 程中。老教師沒有壓力了不屑搞，新教師占 8

2、0%以上不太會搞，有的把它當成負 擔，揮之不去，有的做表面文章，敷衍了事，甚至有些教師把熱衷于教科研的人 當傻子，“出現只有傻瓜才搞教科研”的怪論。我知道，越是這樣，我肩上的擔 子越重，壓力越大，接受學校教科室工作很長一段時間內， 我還是感到云里霧里。 如何提高自己的教科研能力， 如何開展課題研究管理， 如何開展學校的教科研工 作，一直是我苦苦思考的問題。 實踐告訴我， 這條路上沒有捷徑， 只有埋頭苦干， 潛心研究摸索才會有所收獲。記得小時我媽媽總是用她那質樸的語調跟我們說： “要想人前顯貴， 就得背 后受罪”，直到現在這句話始終激勵著我能不斷的吃苦。我知道，要想讓一個學 校而非一個人燃起教科

3、研熱情， 必須要做的是讓自己在短時間內具備讓人信服的 能力。所以要不斷的給自己充電。 我抓住一切外出學習培訓的機會， 每天堅持從 書籍和網絡上汲取智慧， 通過全方位多層次的學習、 通過堅持反思總結、 通過堅 持寫教學隨筆來提高自己的教科研水平和教科研管理能力。走進教科室一年，我做過的或者正在做的工作主要有以下幾項， 昨天整理了， 現在向大家簡略的、實實在在匯報一下，如果有哪位老師曾經做過，效果不好， 請千萬提醒一下，避免我再走一程彎路。明確指導思想：開展實用型科研，求實，求真；開展簡易型科研，求過程， 求收獲。首先，建立激勵機制，實施過程評價，提高教師開展科研積極性。我認為這 是重中之重。 為

4、了讓每位教師都參與進來， 我組織了一次征稿活動， 內容就是提 出一些教科研方面的一些要求或者困惑甚至可以是一些獎勵辦法等等。 我統(tǒng)計然 后在行政會上研究通過， 加入以前的內容， 最后形成學校的一項制度。 有了制度 的保障，而且這樣的制度是自下而上的，想像中效果應該會好。其次鼓勵老師們大量閱讀， 并寫讀書筆記， 每學期末上交編輯成冊， 我把它 取名為師園智慧。鼓勵老師們寫教學隨筆、教學反思等等，也編輯成冊，叫 隨筆集。第三、在給老師提供外出培訓學習的同時， 在校內經常有針對性的開展一些 科研指導。比如：“關于論文和課題的選題” 指導、“課題方案撰寫” 指導、“如 何開展課題研究”指導等等。把大問

5、題切成小塊兒，然后逐個解決。經常開展科 研聯誼、座談等活動，營造濃厚的教科研氛圍。第四、每學期邀請學術專家來校指導至少一次， 其余大部分時間靠校內 “專 家”來引領。充分利用本校的學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀的資源力量，從 身邊學起，更有實踐根基。第五、每學期由兩三個教研大組編輯一到兩期教科研信息報，負責信息 宣傳與發(fā)動。收集教師的論文，編輯成論文集。成立教師個人教科研檔案， 詳實記錄每位教師的教科研信息。第六、實行三結合。與師訓相結合，加強教師的科研和學習意識。與教育教 學具體工作相結合，搞好各級課題研究。 與主題研究相結合，促進學校教育教 學質量的提升。 校本培訓本身是立足于教師們教育教

6、學實際而開展的培訓， 強調 實效才是開展的意義所在。 我們每位老師教育教學任務相當重， 時間精力都極度 有限，我們必須努力尋求校本培訓項目和教科研重點的結合點， 把本校的校本培 訓項目與教科研工作重點結合起來， 老師們集中精力主攻一項， 減少老師們的多 頭緒操作帶來的疲憊厭倦， 避免不必要、 不深入的形式研究， 避免一些過多的外 在壓力造成的職業(yè)倦怠。第七、用一種發(fā)展的眼光看待學校教科研工作。 因為走在教科研路上的老師都想自己成功， 而幾乎每位教師在成功之前都要 經歷這樣一段心路歷程：2004年 6 月 曾經的恐懼 “曾幾何時，我跟許多老師一樣，一提到寫論文，就感到頭腦發(fā)暈，充滿恐 懼。因為教

7、科研部門所說的論文必須有嚴密的論證， 有豐厚的理論積淀， 而這些 正是我的能力所不具備的。在我們心里的寫論文，無非就是東拼西湊搞些理論， 然后胡亂地放進一些例子敷衍了事。 很少有自己的思考， 根本不是說自己想說的 話。這樣的論文除了能使自己學校的課題通過驗收， 除了得獎為學校爭一點榮譽， 除了評職稱派一點用場， 對于自己教育教學的幫助， 對于自己的專業(yè)成長幾乎是 沒有什么大的幫助的。而教科研工作的目的應該是為了提升教育教學工作的水 平，最終為了學生的發(fā)展。想到這里，我覺得自己應該改變點什么了，我該走出 恐懼，迎接挑戰(zhàn)，應該腳踏實地的寫一些東西了。我知道，自己明確了這個問題 就向真正的科研之路邁

8、出了第一步。 ”2005年11 月 身心疲憊，開始懈怠 “大量隨筆堆積出了一些漂亮的文章，隨之各種獎項接踵而至。我感覺到了 自己得分量，內心洋溢著滿足。 周圍總能聽到羨慕與欽佩的目光， 我的腰更加挺 直了。此刻的我好像變形了，我甚至有些陶醉。有時，我會把自己近來發(fā)表的文 章翻出來看看， 看著發(fā)表自己文章的很厚的一疊雜志和報紙， 我感覺已經很滿足 了。在學校里，總能聽到贊美的言辭。有的老師說喜歡讀我的文章，有的則恭維 地說，到退休也寫不出這么多東西來的。 走到外面也一樣， 很多領導和老師都因 為在報刊看到過我的名字說早已認識我了。 或許是為了文章而寫文章的緣故， 或 許寫文章只是為了一種功利，

9、我有些陶醉。 感覺這些資本似乎已經夠了， 所以寫 作和研究的腳步開始放慢了，甚至開始停頓。 ”“這一階段， 在寫隨筆之前我都極力刻意的去找理論支撐， 漸漸地，身邊的 書可以借用的沒了。 我就那么干巴巴的寫著教育故事， 自己都感到沒勁了。 再后 來，我感到教育就是重復，教育故事也是重復。當我感到教育研究茫然的時候， 我想，大概我的研究也應該到此結束了。 ”“我知道，凡是成就一番事業(yè)的人，大 凡都有一股鍥而不舍的精神。 看著身邊瀟灑生活的教師， 我感覺我太累了。 堅持 每星期寫一到兩篇教育隨筆真的好累， 尤其是當我在研究茫然的時候， 有時，我 為了寫一篇東西要在臺燈下坐很久很久。 越是這樣， 寫出

10、的東西自己都覺得沒有 味道。在我的身邊，曾經有幾個被我?guī)拥慕處?，他們堅持寫了一階段以后，當 我再與他們交流的時候， 他們會調皮地裝出苦惱的樣子對我說， 我實在沒東西寫， 我實在寫不出來， 我這階段太忙了。 合作伙伴都離開了我， 我更感到了研究和寫 作的疲勞。我對自己說，我太累了，我也停止研究和寫作吧，和許多教師一樣， 能應付學校的工作已經很不錯了。 零碎的教育故事的敘述， 追求名利的研究， 最 終使我的研究沒有走遠。我的研究和寫作開始懈怠了。 ”2006年 2 月 覺悟來自新教育實驗的引領 “正當我的教育研究熱情漸漸走向低谷的時候， 2006 年的暑假，我在中國 教育報上認識了“教育在線”網

11、站。偶然的點擊進入，從此我走進了一個全新 的教育研究的世界。 在“教育在線”，我認識了一大批堅持進行教育研究的老師。 走進教育在線，我被感動了，終于弄懂了教科研全部內涵和意義，也懂了：只要 行動，肯定能獲得成功！于是，以后的日子里，我不但寫，而且堅持天天寫，幾 乎不給自己懈怠的理由。 我們再忙，有朱市長這么忙嗎？他每天都有隨筆上傳的； 我們再忙，有李鎮(zhèn)西老師忙嗎？他每天都有 5000 字的班主任手記發(fā)往教育在線。2006 年 2 月 在工作中快樂地研究 當把工作看成了研究，當把研究看作了工作，我才感到了工作的無窮快樂。 首先，我覺得我的工作有了明確的目標。我要把學生教育好，使他們健康成長； 我要把自己發(fā)展好，在工作中體現自我價值。 ”上面的例子是真實的， 就發(fā)生在我的身邊。 讀了這位老師的內心獨白， 我更