四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案19.秦兵馬俑 新課標(biāo)

1、.19*.秦兵馬俑課題秦兵馬俑課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑。為了讓學(xué)生充分理解秦兵馬俑，感受它的“規(guī)模宏大與“類型眾多、個(gè)性鮮明，我在讓學(xué)生熟讀課文的根底上，以導(dǎo)游的身份介紹秦兵馬俑的特點(diǎn)。這種設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位，興趣性強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集秦兵馬俑的資料。師生2.制作多媒體課件。老師課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、談話導(dǎo)入。用時(shí)：5分鐘板

2、書課題，提問：你知道什么是秦兵馬俑嗎？1.齊讀課題。2.交流搜集到的資料。秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。 二、初讀課文，理清脈絡(luò)。用時(shí)：15分鐘1.出示初讀要求：1自學(xué)生字詞。2讀熟課文。2.多媒體課件出示重點(diǎn)字音和成語(yǔ)。3.課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹秦兵馬俑的？從哪一自然段可以看出來(lái)？1.學(xué)生自讀課文，畫出成語(yǔ)：舉世無(wú)雙、南征北戰(zhàn)、所向披靡、昂首挺胸、假設(shè)有所思、久經(jīng)沙場(chǎng)、絕無(wú)僅有。2.指學(xué)生讀課文，正音。強(qiáng)調(diào)“乘在本文的讀音和意思。齊讀詞語(yǔ)，交流討論詞語(yǔ)的意思。3.指學(xué)生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段講了什么內(nèi)容。學(xué)生從過渡段第3自然段入手，

3、領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用，明確：第2自然段寫規(guī)模宏大，第38自然段寫類型眾多，個(gè)性鮮明。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。1.填字成詞。南 北 所向 久 沙 自假設(shè) 無(wú) 有躍躍 觀察內(nèi)容的選擇，

4、我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得

5、飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給

6、大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。2.給多音字注音并組詞。乘 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博

7、士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。三、合作探究，品讀課文。用時(shí)：15分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)方面，熟讀課文，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。1規(guī)模宏大：課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？這一段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？2類型眾多，個(gè)性鮮明：多媒體課件出示各類兵馬俑圖片。2.引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上，以導(dǎo)游的身份介紹秦兵馬俑。1.自由讀課文。1從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量以及一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量等方面理解“規(guī)模宏大的特點(diǎn)。2“20190平方米、230米、62米、14260平方米等數(shù)據(jù)，運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法；“總面積近20190平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那

8、么大運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法。3學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀第2自然段。2.1“導(dǎo)游介紹各類兵馬俑。2讀課文第48自然段，想象他們的動(dòng)作、神態(tài)，感悟兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。3學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受，激發(fā)民族自豪感。3.判斷正誤，正確的在括號(hào)里打“表示。1兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。這句話在文中起過渡作用。 這句話在文中起了說(shuō)明主要內(nèi)容的作用。 2秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這句話說(shuō)明秦兵馬俑的作用。 這句話說(shuō)明秦兵馬俑的價(jià)值。 4.用“有的有的有的完成下面的句子。每個(gè)兵馬俑都神態(tài)各異：_四、總結(jié)寫法。用時(shí)：5分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段和最后一自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。1.學(xué)生匯報(bào)：這兩個(gè)自然段互相照應(yīng)。2.學(xué)生以自讀、開火車讀等形式回憶全文。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)本文時(shí)，我緊緊抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明