四年級上冊語文導學案19.秦兵馬俑 新課標

1、.19*.秦兵馬俑課題秦兵馬俑課型新授課設計說明這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑。為了讓學生充分理解秦兵馬俑，感受它的“規(guī)模宏大與“類型眾多、個性鮮明，我在讓學生熟讀課文的根底上，以導游的身份介紹秦兵馬俑的特點。這種設計，突出了學生的主體地位，興趣性強，培養(yǎng)了學生的自主學習的意識。學前準備1.搜集秦兵馬俑的資料。師生2.制作多媒體課件。老師課時安排1課時教學過程學習目的1.認識8個生字。2.有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。學習重點通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、談話導入。用時：5分鐘板

2、書課題，提問：你知道什么是秦兵馬俑嗎？1.齊讀課題。2.交流搜集到的資料。秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。 二、初讀課文，理清脈絡。用時：15分鐘1.出示初讀要求：1自學生字詞。2讀熟課文。2.多媒體課件出示重點字音和成語。3.課文是從哪幾個方面來介紹秦兵馬俑的？從哪一自然段可以看出來？1.學生自讀課文，畫出成語：舉世無雙、南征北戰(zhàn)、所向披靡、昂首挺胸、假設有所思、久經(jīng)沙場、絕無僅有。2.指學生讀課文，正音。強調(diào)“乘在本文的讀音和意思。齊讀詞語，交流討論詞語的意思。3.指學生朗讀課文，說說每一自然段講了什么內(nèi)容。學生從過渡段第3自然段入手，

3、領會其承上啟下的作用，明確：第2自然段寫規(guī)模宏大，第38自然段寫類型眾多，個性鮮明。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。1.填字成詞。南 北 所向 久 沙 自假設 無 有躍躍 觀察內(nèi)容的選擇，

4、我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得

5、飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給

6、大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。2.給多音字注音并組詞。乘 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博

7、士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。三、合作探究，品讀課文。用時：15分鐘1.引導學生選擇自己喜歡的一個方面，熟讀課文，布置學習任務。1規(guī)模宏大：課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？這一段運用了什么說明方法？2類型眾多，個性鮮明：多媒體課件出示各類兵馬俑圖片。2.引導學生在熟讀的根底上，以導游的身份介紹秦兵馬俑。1.自由讀課文。1從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量以及一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量等方面理解“規(guī)模宏大的特點。2“20190平方米、230米、62米、14260平方米等數(shù)據(jù)，運用了列數(shù)字的說明方法；“總面積近20190平方米，差不多有五十個籃球場那

8、么大運用作比較的說明方法。3學生帶著自己的感受有感情地朗讀第2自然段。2.1“導游介紹各類兵馬俑。2讀課文第48自然段，想象他們的動作、神態(tài)，感悟兵馬俑“類型眾多、個性鮮明的特點。3學生觀察圖片，說說自己的感受，激發(fā)民族自豪感。3.判斷正誤，正確的在括號里打“表示。1兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。這句話在文中起過渡作用。 這句話在文中起了說明主要內(nèi)容的作用。 2秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這句話說明秦兵馬俑的作用。 這句話說明秦兵馬俑的價值。 4.用“有的有的有的完成下面的句子。每個兵馬俑都神態(tài)各異：_四、總結寫法。用時：5分鐘1.引導學生讀第一自然段和最后一自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.指導學生朗讀全文。1.學生匯報：這兩個自然段互相照應。2.學生以自讀、開火車讀等形式回憶全文。 板書設計教學反思教學本文時，我緊緊抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明