四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1觀潮 新課標(biāo)

1、.1.?觀潮?第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。2、我能有感情的朗讀課文。 3、我會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的順序給課文分段。教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞句，整體把握課文。教學(xué)難點(diǎn)：按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的順序給課文分段。知識(shí)連接：浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫海寧潮，每年農(nóng)歷8月18 日在海寧縣所見(jiàn)的大潮最為壯觀，因?yàn)殄X塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束形成的大潮，潮頭壁立，波濤洶涌，非常壯觀的景象令人難忘。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)任務(wù)：1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞語(yǔ)。2、 按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的順序給課文分段。3、 流利有感情的朗讀課文。4、 有條件的同學(xué)可以搜

2、集相關(guān)的圖片資料。二、自主、合作、探究：1、 你學(xué)會(huì)了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？2、 比一比，誰(shuí)能把課文讀的最好聽(tīng)。3、 讀了課文，說(shuō)一說(shuō)錢塘江大潮給你留下了什么印象？搜集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。4、 課文2-5段分別寫(xiě)了錢塘江潮那些時(shí)段的景象？三、闖關(guān)練習(xí)：1、 我會(huì)給多音字組詞：蒙 薄 號(hào)2、我能根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。1奇特而又罕見(jiàn)的景象 2形容隱隱約約，不大清楚 3人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，用來(lái)形容人聲嘈雜喧鬧 3、我會(huì)填：今天，我們到海寧來(lái)觀潮，朝來(lái)之前，江面上-，潮來(lái)之時(shí)，只見(jiàn)-，浪潮越來(lái)越近-，那聲音-，潮過(guò)之后，江面上-，看看堤下-，錢塘江

3、大潮真不愧為-，我們?yōu)橹?，為之-。學(xué)習(xí)收獲：四、知識(shí)延伸：搜集積累有關(guān)錢塘江潮的名詩(shī)句。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、 學(xué)習(xí)做著按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。2、 理解錢塘江大潮的宏偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)，感受錢塘江大潮的洶涌澎湃，宏偉壯觀。教學(xué)難點(diǎn)：按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的順序給課文分段。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)任務(wù)：1、 有感情的朗讀課文，并背誦3、4自然段。2、 課文評(píng)價(jià)說(shuō)錢塘江大潮是天下奇觀，在文中找出最能表達(dá)錢塘江大潮是奇觀的句子。二、自主、合作、探究：1、 作者在描寫(xiě)大潮來(lái)時(shí)的景象是按什么順序，從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？2、 說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為表

4、達(dá)錢塘江大潮使奇觀的句子，進(jìn)展理解并讀一讀。3、 進(jìn)一步理解“天下奇觀，并說(shuō)一說(shuō)你觀潮的感受。三、闖關(guān)練習(xí)： 1、我會(huì)按要求完成練習(xí)。 那條白線很快的向我們移來(lái)，逐漸 、 ， ，再近些，只見(jiàn) ，形成 ，浪潮越來(lái)越近，猶如 ，浩浩蕩蕩 ，那聲音如同山崩地裂，大地好似都被震的顫抖起來(lái)。 1按原文填空。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得

5、到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自

6、編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 2造句：猶如- 3這段話是從 和 兩方面來(lái)寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象，使人如聞其聲，如見(jiàn)其景。學(xué)習(xí)收獲：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。-與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。