四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案搭石(10)_新課標(biāo)

1、.?搭石?教學(xué)設(shè)計(jì)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 教學(xué)目的：課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓

2、學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。 1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔

3、湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、

4、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：出示情境圖同學(xué)們看這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們?cè)偃ジ?/p>

5、受那平凡而美麗的搭石。師：板書(shū)課題齊讀課題生齊讀：搭石二、自由讀文，理解課題1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，課件出示。師：假如沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。師：那就是說(shuō)，假如小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須生：脫鞋挽褲師：人們收工就必須生：脫鞋挽褲師：人們趕集就必須生：脫鞋挽褲師：人們?cè)L友就必須生：脫鞋挽褲。師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？生1：我覺(jué)得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生

6、2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很費(fèi)事。師：不便、費(fèi)事甚至是辛苦，在夏天水還溫?zé)幔撔煅濍m然費(fèi)事但起碼不受涼的苦，還好啊，但到了秋天，天氣變涼，水也變涼了，人們?cè)倜撔U褲從水里趟過(guò)去就會(huì)受涼的苦了，所以家鄉(xiāng)的人們就必須搭石過(guò)小溪了。理解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石2、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找是那句話?生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師相機(jī)板書(shū)三、研讀課文，體會(huì)“美師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石、走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的一道風(fēng)景。生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右?guī)煟涸蹅円理樞騺?lái)交流、交流。1、第一

7、道風(fēng)景上了年歲的人擺搭石師：上了年歲的人是怎樣擺搭石的？生：仔細(xì)認(rèn)真師：從中你可以看出老人有什么品質(zhì)？生：樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)2、第二道風(fēng)景一行人人走搭石師：一行人是怎樣走搭石的？生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師：課件出示語(yǔ)段你找的是這幅畫(huà)面.“行變紅這是一個(gè)多音字，讀什么？生有的讀xn，有的讀hn師：這些在搭石上行走著的人叫一行xn人。師：齊讀兩遍生讀師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅男生來(lái)。男生讀一遍師：“人影綽綽要讀準(zhǔn)確，女生讀。女生讀一

8、遍師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解，套用課文里的話語(yǔ)是？生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。師：你聯(lián)絡(luò)下文理解了。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來(lái)師：后面的生2：緊跟上去師：速度漸快前面的生3：抬起腳來(lái)師：后面的生4：緊跟上去師：速度再漸快前面的生5：抬起腳來(lái)師：后面的生6：緊跟上去師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂(lè)。師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人

9、跌入水中，該是有人指揮吧，生搖頭對(duì)，其實(shí)又是沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：是的這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？生：我從“清波漾漾 人影綽綽體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。師：那么“清波漾漾 人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：聽(tīng)你這么一描繪，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣翻開(kāi)圖請(qǐng)?jiān)僮x讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。全班讀：清波漾漾 人影綽綽師：真美！

10、這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。指名讀師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀生齊讀詩(shī)變回文中的語(yǔ)段：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這確實(shí)是家鄉(xiāng)的指板書(shū)生：一道風(fēng)景3、第三道風(fēng)景兩個(gè)人面對(duì)面走搭石師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，假如有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中

11、的句子？生：讀“假如有兩個(gè)人面對(duì)面師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人可以互相地謙讓。師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。生讀“假如有兩個(gè)人4、第四道風(fēng)景年輕人和老人一同走搭石師：那么“年輕人和“老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假設(shè)遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。生自由地讀幾遍師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？生1：“理所當(dāng)然打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。師：你的體會(huì)很好，還有其他的嗎？生2：我覺(jué)得“伏字打

12、動(dòng)了我。師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏，“伏是什么意思？生：就是“彎的意思。師：年輕人彎得是那樣恭敬，那樣心甘情愿，這樣，老人就能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒適服、安平安全地過(guò)小溪了。師：年輕人需要老人向他道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因?yàn)樗麄兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？生：不會(huì)師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽(tīng)了你們的答復(fù)，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)指課件文字生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)橹刚n件文字生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人

13、老了的時(shí)候，也一定會(huì)有生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：透過(guò)這個(gè)“伏字，你看出了什么？生：尊老敬老師：他們的這份美妙情感也是指板書(shū)生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然，你又看出了什么？生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人非常地謙讓、尊敬老人，非常地淳樸師：是啊，這里已經(jīng)積淀成淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。生讀課文的3、4自然段。四、拓展延伸，升華主題師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假設(shè)有殘疾人來(lái)走搭石，人們會(huì) ；假設(shè)年幼的孩子來(lái)走搭石

14、， ；假設(shè)拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石， 。師：咱們來(lái)交流交流。生1：假設(shè)有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋挽褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。生2：假設(shè)年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。生3：假設(shè)遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋。師：搭石真是一條聯(lián)結(jié)人們美妙情感的紐帶?。∵€有很多的假設(shè)假設(shè)但是這里的人們把助人、謙讓，尊老敬老當(dāng)成了理所當(dāng)然的事。原來(lái)小小的搭石上既有那些看得見(jiàn)的擺搭石，清波蕩漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面美美，還有那些看不見(jiàn)的助人、謙讓、尊老敬老的心靈之美美，這看得見(jiàn)的“美和看不見(jiàn)的“美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道獨(dú)特的風(fēng)景。五、贊搭石師：指名讀最后一個(gè)自然段，考慮：你怎樣理解最后一段話贊搭石？生1：感情讀文生2：不僅寫了搭