古典詩詞賞析方法指要

1、古典詩詞賞析方法指要張家鑫初中學生對古典詩詞的賞析方法，在現(xiàn)階段還處在泛讀，背誦階段。而如何深讀，精讀，學生可能普遍感到一定難度，筆者就此作出一些探討 。一調(diào)整語序法“詩詞”是精練的語言沉淀，是敘事，寫景，抒情的高度濃縮，因此，古典詩詞的字面形式往往是“跳躍式”的。同時，也因為古典詩詞中押韻、平仄、對偶格律等的要求，所以，按字面語序理解，可能有難度。于是就應(yīng)考慮是否調(diào)整一下語序，看看是否可行?，F(xiàn)舉例說明 ：例（1）“七八個星天外，兩三點雨山前。”（辛棄疾西江月·夜行黃沙道中）詩句按現(xiàn)代的語序習慣調(diào)整后應(yīng)是“天上七八個星，山前兩三點雨”。因此，聯(lián)系詩句可知詩意是 ：天空中只有稀疏的幾顆

2、星星，“我”在前行的山路上，感受到了零星的小雨。這顯然是一幅夜晚旅人圖。例（2）“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！保ù逓S鶴樓）調(diào)整語序應(yīng)是“日暮何處是鄉(xiāng)關(guān)，江上煙波使人愁”意思是“傍晚了，我的故鄉(xiāng)在哪里？回頭見江面煙靄彌漫，更使我愁緒涌上心頭”這里低沉的綿綿愁思躍然紙上，更增添了詩歌獨特的藝術(shù)魅力。需要指出的是，并不是所有的詩歌都要調(diào)整語序，如果語言風格與現(xiàn)代漢語語言習慣類似，就不需要作調(diào)整了。反之，嘗試作一些局部調(diào)整，重新組合，其詩意就能更理想地彰顯出來。二活用詞類法活用詞類就是探討名詞、動詞、形容詞等詞類在古典詩詞中的詞性變化情況，以便能透徹地理解詩句在語言環(huán)境中的新意。例（1）“古道

3、，西風，瘦馬，小橋，流水，人家”（馬致遠天凈沙·秋思）詩句連用了6個名詞或名詞性短語 ，鋪敘了蕭瑟的景物特征。如果不從詞性變化的角度來認識，就不太容易解釋。因此，活用這一系列名詞或名詞短語后，意思就鮮明了。在冷颼颼的西風的勁吹下（名詞作狀語），在古道上（名詞作狀語）我騎著一匹瘦馬慢慢前行（名詞作動詞）。那乍小的木橋旁（名詞作狀語），溪水緩緩流動，（名詞轉(zhuǎn)動詞）旁邊坐落著幾間稀疏的房屋。（名詞轉(zhuǎn)動詞）詩中用了一系列的特寫鏡頭，寫了人（一個天涯游子），事（行進在回鄉(xiāng)路上），景（凄涼，冷落，蕭瑟），使人產(chǎn)生了無盡的遐思例（2）“長風萬里送秋燕，對此可以酣高樓?！保ɡ畎仔葜x眺樓餞別）詩句中

4、“酣”是形容詞，有“暢飲痛快”之意，在詩中活用作動詞，是“痛快地飲酒”之意。這個“酣”字，精練地刻畫了“俠客”“詩仙”李白的形象，使人如見其人，如觀其“飲”。由此可知，了解古典詩詞中某些詞的詞性變化，能夠整體感知詩詞的意義，起到“一石三鳥”的作用：既疏通了詩文意思，又了解了詩詞中精煉的字詞意義，更有助于提升了對主題的認識。三尋覓“詩眼”法“詩眼”是詩詞中最能提攜全篇，提升形象，提煉主題，表現(xiàn)詩人感情的“字眼”。 實際上，尋找“詩眼”對初中生而言難度頗大，但如果在疏通了全詩句的意思 ，了解詩文的寫作背景，體會出詩人的情感積蓄或爆發(fā)后，也許這個“詩眼”就會自然顯現(xiàn)于讀者面前。這個“字”或“詞”就成

5、為了領(lǐng)起詩作結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)感情線索的“ 詩眼”了。例（1）“ 一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。知汝遠來應(yīng)有意。好收吾骨瘴江邊。”（韓愈左遷至藍關(guān)示侄孫湘）其詩作背景：作者貶官，于謫居途中所作。因此心境壓抑是全詩的感情基調(diào)。作者既想忠君報國而義無返顧（欲為圣明初弊事，肯將），也對前途渺茫嘆感生死未卜，思想極為復雜（云橫秦嶺家何在），所有的念頭均因“貶“而發(fā)。因此詩中”貶“字很明顯地作為”詩眼“來張目，起到引起全詩的作用。例（2）“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！保ㄌ諟Y明歸園田居）疏通詩意后知道，作者描寫了農(nóng)家生活 ：有田園勞動情景，有農(nóng)業(yè)收成的敘述，也有勞動強度的介紹。但這些情況，詩人都不感到可“惜”，只希望不違背自己辭官歸隱的初衷， 從另一方面說，詩人對此生活尤為珍“惜”，有覺得來之不易的意思。所以，這個“惜”理應(yīng)是全篇的“詩眼”。當然，對古典詩詞的賞析，不局限于上述三個方面 。作者無意誤導讀者機械地