四年級上冊語文試題第二單元試卷

1、.人教版四年級上冊第二單元試卷第二單元B卷綜合才能和應(yīng)用創(chuàng)新才能時間：90分鐘 總分值：100分一、讀拼音，寫詞語。10分 yí wèn po qì zhu zhú w jué hán dng là yuè二、給以下句子中帶點詞換上意思相近的詞語。5分 1一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 2那些腳巴在墻上相當(dāng)結(jié)實。 3那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，拾掇得很平坦。 4假如感到疲勞，蟋蟀就在未完工的家門口休息一會兒。 三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。12分 簡單 簡樸 簡陋 1他的家庭很富有，可是生活卻很 。

2、2這間辦公室極其 ，一張桌子，一把椅子，如此而已。 3李勇能做出這道難題，真不 。 假如就 雖然但是 即使也 4 明天下雨，登山活動 改在下星期天舉行。 5 上面的石塊再重，小草 能從下面鉆出來。 6 蟋蟀只有柔弱的工具， 它們建造的住宅卻是偉大的工程。四、把以下句子補(bǔ)充完好。8分 1二月 連十里，六月 滿池塘，九月 初開放，十二月 雪里藏。2我苦苦地思索著解決的方法。突然，我想到了一個好點子，這真是“ ， 詩歌名句??！ 3這塊風(fēng)動石從前面看像朝天的仙桃，在后面看又像慈祥的老翁，我不禁想起了詩句“ ， 。五、下面哪些句子是把事物當(dāng)作人來寫的?打“。6分 1當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈

3、琴。 2幾片頑皮的菜葉悄悄地頂起被子探著腦袋張望。 3那又高又厚的磨刀石，被磨得像一道彎彎的月牙。 4高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。 5菜園里像鋪上了一床綠色的毯子。 6一群毛茸茸的小鳥在樹枝上邊歌邊舞。 六、照樣子，寫句子。6分 例：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上鳴叫。 當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。1一陣微風(fēng)輕輕吹動柳樹的枝條。2小魚在水里游來游去。七、想一想，寫一寫。5分假如你是一位電視臺主持人，打算錄制一個有關(guān)爬山虎的節(jié)日，你想怎樣介紹爬山虎的樣子?請用一段話寫下來。八、閱讀短文，完成練習(xí)。23分 的曇花 我曾見過那嬌嫩多姿的荷花，目睹過深紅似火的玫瑰花，但令我情有獨鐘

4、的還是那擺放在我家客廳里的曇花。 它是爺爺搬家時端來的。起初我覺得它毫不起眼，只有兩片粗糙扁平、碧綠色的大葉子，經(jīng)過風(fēng)吹日曬，碧綠色的葉片上積起一層薄薄的灰塵和沙土。自從發(fā)生那件事以后，我才真正發(fā)現(xiàn)了在“廬山云霧背后的曇花，才真正理解了那變幻莫測、神秘奇特的瞬間美。 那是在六月一個星光燦爛的夜晚，曇花仿佛受不了那種受冷落的感覺，決定把這幾年積累的營養(yǎng)釋放出來開花，讓大家刮目相看。這一件從沒見過的新穎事兒頓時引起全家人的關(guān)注，我們一眼不眨，耐心仔細(xì)地觀察著曇花的一舉一動。只見曇花隨著時間的流逝，出現(xiàn)一個又一個微妙的變化。漸漸地，漸漸地，曇花由小變大，成了一個大大的、潔白無瑕的花骨朵，柔軟得好似絲

5、綢一般，真可謂是“天下第一奇景。過了一會兒，花瓣漸漸張開，猶如玉制的緊口杯。從頂部看去，里面仿佛飄著薄薄輕紗，一顆顆芝麻大小嫩黃的花蕊伸出來，獨具風(fēng)姿，同時微微散發(fā)出一陣陣清新淡雅的香味。第一次發(fā)現(xiàn)它的香味比什么花香都好聞，我被深深地陶醉了!可是過了幾個小時，美麗的花瓣就萎縮了，真是“曇花一現(xiàn)啊! 1寫出以下問語的近義詞。3分 奇特 關(guān)注 微妙 漸漸 猶如 清新 2聯(lián)絡(luò)上下文，理解F列詞語。，4分 情有獨鐘： 曇花一現(xiàn)： 3“我曾見過那嬌艷多姿的荷花，目睹過深紅似火的玫瑰花，但令我情有獨鐘的還是那擺放在我家客廳里的曇花。這句話作者運用了 的方法，突出了曇花的喜歡之情。2分 4自從那件事以后，我

6、才真正發(fā)現(xiàn)了在“廬山云霧背后的曇花，才真正理解了那變幻莫測、神秘奇特的瞬間美。6分 1“自從那件事以后中“那件事指 。 “廬山云霧在這里指 。 2“那變幻莫測、神秘奇特的瞬間美表如今哪里?請用“ 畫出相關(guān)的句子。5根據(jù)作者觀察到的景象，介紹曇花開放的過程，用上表示先后順序的詞語。6分與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師

7、一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 6把文前的題目補(bǔ)充完好。2分單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。九、習(xí)作。25分語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以