教改創(chuàng)新研究、教學實施與成果培養(yǎng)

1、通過學習教改創(chuàng)新研究、教學實施與成果培養(yǎng)課程，深刻認識到了教育部成 都會議的精神與教改創(chuàng)新實施舉措；了解到了學校本科專業(yè)建設改革與創(chuàng)新的方 案、取得的成果、存在的問題及挑戰(zhàn)。一、成都會議的精神與教改創(chuàng)新再認識教育部在成都召開的專門針對本科教育的研討會，會議的精神實質：推出 “一流本科宣言”和“高等教育40條”，提出“以本為本”和“四個回歸”，回 歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。學生以學習為主，全面發(fā)展自己。教 師以教書為本分，服務社會，傳承文化，讓學生有所收獲，終身受益，給學生助 力，紅專結合。明確為什么培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，實踐教育創(chuàng)新，強國夢。一流本科宣言：培養(yǎng)人是核心使命、以本為本、

2、四個回歸是基本遵守。立德 樹人，教書育人，提升內涵，領跑示范，變軌超車。中國的高等教育不能按部就 班，要改革，要變軌，要超過發(fā)達國家的教育，開放合作，開放創(chuàng)新，針對高校、 地方政府、針對全社會，直接的四個回歸，公平競爭。高等教育40條：思政教育、深改教改、教書育人能力，制度、課堂，就業(yè)。 一流專業(yè)建設，專業(yè)建設質量、專業(yè)機構優(yōu)化、區(qū)域專業(yè)布局。學校和地方政府 信息技術和教育教學深度融合，協(xié)調育人新機制、質量文化建設、組織領導。社 會主義培育人才，國際合作育人，協(xié)同育人，專家與社會評價，組織領導，保障 和經費，書記、校長、處長、院長、教職員工重視本科教育。二、本科專業(yè)建設改革與創(chuàng)新的幾點看法1

3、.清晰認識本科專業(yè)對本科教育的目標定位、專業(yè)標準、專業(yè)目標、專業(yè)特色具有清晰認識，強 化本科教育認識的深刻性。2 .目標定位下的學校教育分類：精英教育，大眾教育，職業(yè)教育。明確學校層次類型（目標定位）、專業(yè)標準、專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案設計、 畢業(yè)規(guī)格、專業(yè)特色（培養(yǎng)特色、人才特色）、過程做法特色、畢業(yè)學生特征。三、本科專業(yè)建設、改革創(chuàng)新做什么專業(yè)建設不同于改革與創(chuàng)新，需要從以下多方面著手實施，人才培養(yǎng)模式和 設計方案，教師教學能力，課程建設，專業(yè)基本建設，課程建設，教材建設，教 學重點和單元，專題，實踐基地建設，實驗室建設，實驗場地和人員，設備，第 二課堂文化建設，教學研究與科學研究的結合?，F(xiàn)

4、實狀況是教學研究無目的，散 亂，偶發(fā)性，無針對性，需要健全質量監(jiān)督保障體系。改革創(chuàng)新做什么，要做基本專業(yè)品質，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、隊伍建設模式 與做法、課程建設模式與教學內容。實踐基地模式、實驗室建設、學生指導。管 理、質量、信息化、本碩博連讀，切入研究，產出成果。四.本科人才培養(yǎng)與專業(yè)建設存在哪些問題a.學生規(guī)模增長與高校發(fā)展速度的矛盾。b.人才競爭、生師比偏高、學生結構變化、教學科研壓力大，帶來一系列問 題。c.目標不清、標準不明、專業(yè)基礎建設不牢、專業(yè)機構不夠優(yōu)化。d.教育教學過程有折扣，教學范式落后。e.實踐教學環(huán)節(jié)遇到難題尚未取得突破。f.大眾教育下學生自我管理能力不足與學改不夠。g

5、.大眾教育下大眾教育模式與精英教育要求的矛盾。h.建設與改革界定不清，專業(yè)改革在圈內體系中走形式，在內在發(fā)展上缺失 自覺性導致改來改去進步很小。I.教學改革與創(chuàng)新泛化。j.教學管理規(guī)則與制度適應發(fā)展變化不及時和教師對教學管理制度尊重不 夠。k.教學管理與教學全程信息化水平需要盡快提升。五.專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與倒逼機制1 .倒逼機制招生模式和機制的變化，過去考生是按照“學校+專業(yè)”平行志愿的方式投 檔錄??；現(xiàn)在是考生按照“專業(yè)+學校”平行志愿的方式投檔錄取。上述挑戰(zhàn)，很現(xiàn)實地會產生壓力傳導，高校將迎來深刻改革、變革。學校層面上， 改革沒有做到的事情，政府導向、模式，社會環(huán)境變化會逼著你做到，學校將面

6、 臨著新的一系列不好解決的矛盾。2 .學校需要做好的工作a.建立學校CIS推廣與品牌宣傳體系，建立人才一體化發(fā)展理念。b.建立教師、管理與服務、領導各層面“市場質量”主體責任意識。C.建立專業(yè)動態(tài)調控機制。d.建立師資隊伍動態(tài)調控機制。e.建立學校內部教育教學資源動態(tài)調控機制；建立本科教學全程定位、目標、 標準、范式、執(zhí)行、質?！敖逃虒W鏈”優(yōu)化體系。六、一流專業(yè)建設的著力點地方本科院校建設一流專業(yè)現(xiàn)實的切入點：建設一流專業(yè)，建設、改革、創(chuàng)新 點，思想理念，目標定位，學科科研，師資水平，培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案設計，課 程水平和質量，產教融合實踐教學，國際化程度，招生就業(yè)的模式，特色認可度， 教學成果，校友資源專業(yè)底蘊聲譽，學科聲譽，學科聲望。通過學習教改創(chuàng)新研究、教學實踐與成果培養(yǎng)講座，深刻認識到了地方院校 進行本科生