四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案第七單元27.魚游到了紙上課時(shí)2新課標(biāo)

1、.教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動(dòng)學(xué)案學(xué)生活動(dòng)微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入。約5分鐘1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課?魚游到了紙上?，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?  2.你們想進(jìn)一步理解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。板書課題 3.請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么？1.回憶青年的樣子。2.齊讀課文題目。3.回憶課文內(nèi)容。通過(guò)品讀描寫青年外貌的語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)文中人物有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文，感悟青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。二、品讀體驗(yàn)。約20分鐘一品讀“魚游到了紙上1.文中哪句話最能表達(dá)出青年畫魚畫的好？2.指名匯報(bào)讀書收獲。3

2、.指導(dǎo)朗讀。（2） 品讀“看魚的情節(jié)描寫1.一個(gè)聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動(dòng)。這是為什么呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。2.你想對(duì)這位聾啞青年說(shuō)些什么？ （3） 聾啞青年是怎樣讓“魚游到了紙上的？品讀“畫魚的段落。1.學(xué)生讀文，找出“畫魚的語(yǔ)段描寫。 2.指名讀“畫魚的語(yǔ)段。3.青年在認(rèn)真的畫魚，吸引來(lái)了許多圍觀的人。課件出示課本插圖圍觀的人越來(lái)越多，他們贊嘆著，議論著。他們會(huì)贊嘆和議論些什么？4.人們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反響？為什么呢？5.老師小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時(shí)，眼里所見的是   

3、; ，心里所想的是     ,筆下所畫的還是     ，他就這樣和魚融為一體了！1.互相交流：文中哪句話最能表達(dá)出青年畫魚畫的好？2.一個(gè)聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動(dòng)。這是為什么呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。3.說(shuō)一說(shuō)想對(duì)這位聾啞青年說(shuō)的話。4.找出“畫魚的語(yǔ)段描寫。5.互相交流圍觀的人越來(lái)越多，他們贊嘆著，議論著。他們會(huì)贊嘆和議論些什么？6.們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反響？為什么呢？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)

4、教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中理解、讀中感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。充分利用文本插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入文中的角色，從內(nèi)心地發(fā)出對(duì)青年的贊嘆，通過(guò)架設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，讓學(xué)生更深化地感受青年高超的畫技和身殘志堅(jiān)的高尚品格。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安

5、入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。三、研討“魚游到了紙上與“先游到了我的心里的關(guān)系。約15分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生考慮：我被青年認(rèn)真、專注的精神深深的感動(dòng)了，當(dāng)我把女孩說(shuō)的話“魚游到了你的紙上來(lái)啦！寫給他的時(shí)候，他是怎么答復(fù)的？2.你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚游到了紙上有什么關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生用“先然后、“只有

6、才等句式練習(xí)說(shuō)話。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云

7、像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖

8、的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。3.從聾啞青年看魚畫魚的故事中，你得到了什么啟示？4.老師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，老師希望你們每個(gè)同學(xué)都能向這位聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他專心做事的精神，和堅(jiān)持不懈的毅力。1.考慮：我被青年認(rèn)真、專注的精神深深的感動(dòng)了，當(dāng)我把女孩說(shuō)的話“魚游到了你的紙上來(lái)啦！寫給他的時(shí)候，他是怎么答復(fù)的？2.互相交流：你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚游到了紙上有什么關(guān)系？3.說(shuō)一說(shuō)從聾啞青年看魚畫魚的故事中得到的啟示。微課設(shè)計(jì)：通過(guò)弄清“魚游到心里和“魚游到了紙上的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。四、課堂板書。魚游到了紙上 看魚魚游到了心里聾啞青年 忘我 專注 堅(jiān)持不懈畫魚魚游到了紙上五、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思本課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)明晰，第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線