外研版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 2 Public holidays unit2導(dǎo)學(xué)案（教師版）

1、.Module 2 Public holidaysUnit 2學(xué)習(xí)目的一、掌握本單元among，speech，lay，plenty of 等單詞和短語(yǔ)。重點(diǎn)二、掌握并靈敏運(yùn)用以下句子：重點(diǎn)1. It is a time for a special dinner among family and friends.2. while they were crossing the Atlantic , many people died.三、讀懂有關(guān)感恩節(jié)的文章，能寫(xiě)一篇短文描繪自己喜歡的節(jié)日。自主預(yù)習(xí)一、根據(jù)句意及漢語(yǔ)提示填寫(xiě)單詞。1. The small village is among 在之中th

2、e mountains.2. Our head teacher will make a speech 講演 at the school meeting this afternoon.3. Boys and girls, youd better write down the following 接下來(lái)的 sentences carefully.4. Peter never helps me wash dishes 盤(pán)子 after dinner。二、詞組連線：重點(diǎn)詞匯輕松掌握。 III1發(fā)表簡(jiǎn)短演說(shuō)A.在17世紀(jì)2in the seventeenth centuryB.擺放餐具3. 穿過(guò)大西洋C

3、. cross the Atlantic4. lay the tableD. plenty of5. 大量的E. make short speeches答案：1E 2A 3C 4B 5D。課堂導(dǎo)學(xué)1It is a time for a special dinner among family and friends.這是家人和朋友之間聚在一起吃一頓特別的晚餐的時(shí)刻。單詞：among 在之中among 是介詞，意為“在之中，用于指在三個(gè)或三個(gè)以上的人/物，或籠統(tǒng)的一群人或一些人之中。其賓語(yǔ)通常是表示籠統(tǒng)數(shù)量或具有復(fù)數(shù)意義的名詞或代詞。He is the best among the student

4、s.他是學(xué)生中最棒的一個(gè)。I found a letter among the books.我在書(shū)中找到了一封信。辨析：between 與among的區(qū)別1between一般表示在兩個(gè)人或事物之間，between用來(lái)指在三者或三者以上的人或事物之間時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)一方與其他諸方各自之間的關(guān)系，指每?jī)烧咧g。There are many differences between A,B and C. A、B和C之間有很多不同之處。2among表示在三個(gè)或三個(gè)以上的人或事物之間。He was sitting among a group of children, telling them a story.

5、他正坐在一群孩子中間講故事。He hid himself among the trees.他躲在樹(shù)林中。即學(xué)即練一一、根據(jù)句意及漢語(yǔ)提示完成單詞Stevens exam results put him among 在中 the top students of the class.二、用between或among填空。1. He is the tallest one among the boys.2. Its a secret.Yes , I see. I will keep the secret between you and me .2. The local people , the Nat

6、ive Americans ,taught the pioneers how to grow corn.當(dāng)?shù)厝耍簿褪敲乐抻〉诎踩?，教這些拓荒者們?nèi)绾畏N玉米。語(yǔ)法1：疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式句中how to grow corn是“疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式構(gòu)造。英語(yǔ)中疑問(wèn)代詞who ,what, which和疑問(wèn)副詞how, when ,where等后加動(dòng)詞不定式構(gòu)成“疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式構(gòu)造，可在句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)等。What to say hasnt been decided. 說(shuō)什么還沒(méi)有決定。The question is Where to go .問(wèn)題是去哪兒。拓展：“疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式構(gòu)造的其

7、他用法當(dāng)主句謂語(yǔ)動(dòng)詞是tell, ask ,know, learn等動(dòng)詞，且從句的主語(yǔ)與主句的主語(yǔ)一致時(shí)，“疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式構(gòu)造可以改寫(xiě)為由該疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。I dont know what to do. = I dont know what I should do.我不知道該做什么。即學(xué)即練二一、 單項(xiàng)選擇Im going for a field trip but I havent decided C .A. what to doB .to do whatC. wherer to goD. to go where解析：“疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式構(gòu)造可作賓語(yǔ)。根據(jù)前半句“我想去野外旅行可知后

8、半句句意是“我還沒(méi)有決定去哪兒。應(yīng)選C。二、按要求完成句子改為簡(jiǎn)單句。Zhang Qing asked his teacher how he could play the violin well.改為簡(jiǎn)單句Zhang Qing asked his teacher how to play the violin well.3.We lay the table , and then before we begin dinner我們擺放餐具然后在我們開(kāi)場(chǎng)晚飯之前。單詞2：lay放置,擺放餐桌lay在此作及物動(dòng)詞，意為“放置，擺放餐桌“，強(qiáng)調(diào)放置的動(dòng)作，可以用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；lay還可用作不及物動(dòng)詞，意為“

9、產(chǎn)卵,下蛋。lay的過(guò)去式和過(guò)去分詞均為laid，如今分詞為laying。Please lay the knife on the dish.請(qǐng)把餐刀放在盤(pán)子里。The cuckoo lays its eggs in other birds nests.杜鵑在其他鳥(niǎo)類(lèi)的巢中產(chǎn)卵。lie的用法詞條意義過(guò)去式過(guò)去分詞如今分詞lie躺laylainlyinglie說(shuō)謊liedliedlying即學(xué)即練三單項(xiàng)選擇It was the man B on the bed with his eyes open who the book open on the desk just now.A. lain; la

10、yB. lying ; laidC. lay; layD. lying ; lied解析：lying在本句中是如今分詞形式作后置定語(yǔ)，意為“躺；laid是lay的過(guò)去式，意為“放置，在who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中作謂語(yǔ)動(dòng)詞。句意為“就是那個(gè)睜著眼睛躺在床上的人剛剛把書(shū)翻開(kāi)放在桌子上了。應(yīng)選B。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民

11、間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈

12、非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。4During the festival , there are plenty

13、 of other things to see and do .節(jié)日期間有很多其他事要看和要做。短語(yǔ)1：plenty of 豐富的；充足的“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“

14、先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。plenty of 在此作代詞，意為“大量；眾多。常用短語(yǔ)plenty of意為“豐富的；充足的，of后可接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞。當(dāng)“plenty of +名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)由plenty of后的名詞的數(shù)決定。We have plenty of time to finish the job. 我們有充裕的時(shí)間完成這項(xiàng)工作。There are plenty of e

15、ggs in the market.市場(chǎng)上有很多雞蛋辨析：plenty of, a lot of lots of, a great deal of 與a number of 的區(qū)別plenty of可接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞；a lot of相當(dāng)于lots of，可接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞；a great deal of通常接不可數(shù)名詞；a number of接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。She has plenty of imagination.她的想象力非常豐富There are a lot of / lots of people watching movies in the square.廣場(chǎng)上有很多人在看電影We need a great deal of money to help t