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文檔簡介
1、物種起源緒論教案【教學目標】知識與能力:1、了解達爾文及物種起源;2、初步了解“緒論”的寫法;3、理解課文主要內(nèi)容,篩選達爾文對物種起源的主要觀點。過程與方法:繼續(xù)訓練并提高篩選文章主要觀點,篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。情感態(tài)度與價值觀:學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。【教學重難點】1整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關鍵語句【課時安排】二課時【課前預習】請同學們課下自己查找達爾文及其物種起源的相關資料進行歸納、整理,回答下面兩個問題:1、達爾文是個怎樣的人?2、物種起源是一部什么樣的書?【教學過程】第一課時一、導入
2、新課“物競天擇,適者生存”這是進化論的創(chuàng)始人達爾文在物種起源一書中的一句名言。作為跨世紀的新一代,你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。二、解題:1、辨析緒論與序言。緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面,目的是讓讀者了解全書的要旨,引導讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內(nèi)容一定有關聯(lián),而序言不必做這樣的要求。2、關于物種起源英國杰出的生物學家達爾文所著物種起源(全名為依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源)于1859年11月24日問世。這是
3、一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤,闡明了進化論的思想。三、檢查預習情況1、檢查字詞掌握情況見學習與評價p1 頁2、由學生介紹作者及寫作背景,教師根據(jù)情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。達爾文學說是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學說。由英國博物學家達爾文所著物種起源一書奠定科學基礎,以后為生物學上的成就加以論證和發(fā)展。達爾文通過環(huán)球考察,搜集了大量有關動植物演變和發(fā)展的科學資料,指出生物進化的主導力量是自然選擇,即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發(fā)生的微細的不定變異,通過累代的選擇作用,適者生存,并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他
4、總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實驗成果,進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就,給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊,在推動現(xiàn)代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。四、研習課文1、指導學生通讀全文和注釋。(1)學生速讀課文,找出自己理解有疑難的詞語,先利用工具書自行解決。(2)理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;2、畫出每一自然段的關鍵性語句。解說:如何認識文章的關鍵句(1)要明白關鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。(2)從內(nèi)容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。(3)從結(jié)構(gòu)看,總提句、總
5、結(jié)句和重要的過渡句是關鍵句??偺峋?、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進,總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。(4)從出現(xiàn)頻率看,反復出現(xiàn)的句子是關鍵句,它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容。3、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。整理成書的過程(1)第一部分:寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因(2)(14) 本書“還是摘要的性質(zhì)”(3)向提供過幫助的自然學者致謝(4)第二部分(5-9)介紹物種起源的主要內(nèi)容,批判神創(chuàng)論,同時闡明他的進化論的基本觀點。4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。明確:“我之所以說明這些,是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?!笨偨Y(jié):第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過”,表現(xiàn)達爾文刻苦鉆研的科學精神。5、達爾文為什么
6、提前出版物種起源?促使達爾文提前出版物種起源的兩個原因是:一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部成尚需更多時間,而自己漸感體力不支(主觀方面);二是因為華萊斯通過獨立研究了幾乎和達爾文一樣的結(jié)論,達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流(客觀方面)??偨Y(jié):第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達爾文實事求是的精神。6、第三段的主旨句是什么?明確:本書還是摘要的性質(zhì),未必完備。(內(nèi)容過簡的原因)作者還提到,“錯誤的竄入,還是不可避免的”,“本書所述及的,僅僅是我得到的一般結(jié)論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態(tài)度。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)完成學習與評價第二課時【教學過程】一、檢查復習情況二、閱
7、讀5-9節(jié),找出各段的關鍵句。& 如何認識文章的關鍵句& 1、 突出地體現(xiàn)文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章的結(jié)構(gòu)特點的句子是關鍵句。從內(nèi)容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。 &2、從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關鍵句??偺峋?、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進,總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。&3、從出現(xiàn)頻率看,反復出現(xiàn)的句子是關鍵句,它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容,同時也顯示脈絡層次。三、研讀課文1、第5段的關鍵句是-?明確:生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來,而不是分別創(chuàng)造出來的。2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的?明確:對于
8、生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實加以思考生物相互間的親緣關系:生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次,同一層次、上一層與下一層之間,具有很多的相似點。如:桃花與梅花同屬薔薇科,家貓與東北虎同屬貓科,人與金絲猴同屬靈長目。生物胚胎間的關系:人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似,這表明它們有共同的祖先。地理的分布:在大體相似的氣候,如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球,具有熱帶和溫帶的氣候,可是生物類型彼此差別很大,或者是說在有些地區(qū),如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大,但那里的生物類型卻彼此相似。現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關系:古生物學的地
9、質(zhì)學按地層形成的先后順序,把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里,生物越簡單、越低等,越晚形成的地層里,生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的,而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里?明確:一般博物學家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度?明確:“仍然難以令人滿意?!?、這說明作者具有什么樣的精神?明確:在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。6、(1)辨析選擇題,在第5段中,作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法?生物的種和變種一樣,是由以前別的
10、種演變而來的,而不是分別創(chuàng)造出來的。一般博物學家,常以外部環(huán)境作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。明確:是要證明第種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子,作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習性的影響,或植物本身的傾向來解釋是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”(即外部環(huán)境),因此可排除第項;對于第項,學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。(2) 本段的最后兩句話有什么任用?明確:這兩句話舉了兩個事例,來否定一般博物學家的觀點。7、達爾文對物種起源的主要看法是什么?明確:a物種中由以前別的種演變而來的,而不是分別創(chuàng)造出來的。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。四、科技類說明文閱讀訓練(補充)五、課堂小結(jié):這篇緒論主要說明了物種起源的寫作經(jīng)過及作者
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