《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

1、金色的腳印教學(xué)設(shè)計 語文組？號年級：六年級課型：新授課課時：第一課時金色的腳印【設(shè)計理念】“簡簡單單教語文，勤勤懇懇為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”是一堂小學(xué)語文課的精髓，也是本教學(xué)設(shè)計追尋的理念：用最恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法貫徹“簡單語文”的思想；用對學(xué)生獨特閱讀體驗的尊重勤懇為生；用對語文人文性和工具性統(tǒng)一的關(guān)注以求發(fā)展，讓學(xué)生在一堂充滿語文味的課堂上，走進(jìn)本課金色的腳印。【教材分析】金色的腳印是人教版小學(xué)語文六年級上冊第七組的一篇略讀課文。該組課文通過一篇篇課文，展示動物豐富的情感世界，旨在讓學(xué)生通過快速閱讀，體會這種情感。本課金色的腳印講述的是老狐貍為了解救被“我”家傭人抓住的小狐貍而在“我”家搭了窩，

2、最后在“我”的幫助下成功救出小狐貍的故事。本課貫穿著兩種情感：一是老狐貍一家的親情，二是“我”與狐貍之間的和諧關(guān)系，這樣的課文能給學(xué)生帶來很豐富的情感體驗?！緦W(xué)情分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗。學(xué)生已經(jīng)能夠通過課文的初讀，大致了解課文的主要內(nèi)容。在字詞方面，學(xué)生也能在工具書的幫助下較自主地掌握。在情感上，由于本組前三課的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)有了一定的積累，因此，理解本課的情感并不是特別大的困難。另一方面，因為本單元的閱讀方法是快速閱讀，因此，訓(xùn)練學(xué)生的這種能力，仍是學(xué)生所需的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、快速閱讀課文，知道課文主要內(nèi)容。明白老狐貍為了救小狐貍都做了些什么。2、通過小組討論，讀懂正太狼的

3、做法，感受他與狐貍一家人的關(guān)系的變化。3、通過批注等方法，感受動物之間、人和動物之間的情感，并揣摩課文是怎么將這些情感寫真實，寫具體的?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：1、知道老狐貍為了救小狐貍都做了些什么以及它們和正太郎之間的關(guān)系變化。2、體會課文中動物之間，人和動物之間的情感。教學(xué)難點：1、讀懂正太郎不放小狐貍的做法2、揣摩課文是怎么將情感寫真實，寫具體的。【教法學(xué)法】基于對“以生為本，以學(xué)定教，以讀代講”的思考，將采用朗讀指導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法等教法，讓學(xué)生在“生生、師生、生本”的三方對話中，用自主、合作、探究的學(xué)法，讀懂課文中流露出來的情感。【教學(xué)手段】傳統(tǒng)教學(xué)手段：粉筆、黑板、教材等現(xiàn)代教學(xué)手段

4、：PPT課件、多媒體播放器等【課時安排】本篇課為略讀課，故安排一個課時?！窘虒W(xué)過程】一、未成曲調(diào)先有情，激趣導(dǎo)入二、牽一發(fā)而動全身，全文感知三、大珠小珠落玉盤，文本研讀四、萬水千山總是情，課堂小結(jié)一、未成曲調(diào)先有情，激趣導(dǎo)入(一)視頻導(dǎo)入1.播放一段關(guān)于某動物和動物媽媽的視頻2.學(xué)生暢談觀影感受（二）回顧導(dǎo)入教師回顧前三篇課文：老人與海鷗、跑進(jìn)家來的松鼠、最后一頭戰(zhàn)象?；仡欀攸c：動物之間的情感（三）揭示課題1.教師接題，并板書2.全班齊讀課題（四）小結(jié)教師小結(jié)：是呀，這個單元涉及的正是動物之間的情感，今天，就讓我們一起再次走進(jìn)動物們豐富的內(nèi)心世界。二、牽一發(fā)而動全身，全文感知（一）出示句子1.

5、出示動物小說家沈石溪的名言：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。2.指名讀（二）初讀課文1.教師布置初讀任務(wù)（1）默讀課文，做到不出聲、速度快。（2）思考：課文寫了一件什么事情，從中你感受到了什么情感。2.學(xué)生快速閱讀（三）文脈梳理1.引導(dǎo)學(xué)生知道課文中存在著兩種情感。（狐貍一家人之間的相親相愛，正太郎與狐貍一家人之間逐漸親密的情感）2.根據(jù)兩種情感，整理脈絡(luò)（課文有兩條線：明線講的是老狐貍拯救小狐貍的做法半夜調(diào)虎離山喂吃的、老狐貍在地板下做窩；暗線講的是正太郎與狐貍一家人感情逐漸親密起來）（四）小結(jié)教師小結(jié)：課文看似比較混亂，但是卻有著清晰的兩條主線。明暗線相互交錯，撰寫了一個動人的情

6、感故事。三、大珠小珠落玉盤，文本研讀（一）自讀學(xué)習(xí)1.教師布置自讀任務(wù)（1）再次快速閱讀課文（2）思考：從哪些語句中，能看出課文的這兩種情感。用“_”劃出，并做一做批注。（二）“明線”學(xué)習(xí)老狐貍一家的情感1.出示句子l 它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。Ø 指名讀Ø 哪些詞語可以看出狐貍媽媽對小狐貍的愛（拼命，好長時間，說明狐貍媽媽救小狐貍迫切的心情）2.出示句子l 就在這時，老狐貍開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐貍覺察到無論如何也要不斷那鐵鏈，就咬那根栓鐵鏈的木樁。漸漸地，木樁被啃地很細(xì)了。Ø 指名讀&#

7、216; 說一說，這是一只怎樣的狐貍？（聰明的，堅持不懈的，疼愛孩子的）Ø 想一想：為什么正太郎看到老狐貍的這樣的舉動，要打消替小狐貍揭開鐵鏈子的行為？（為了能讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍，讓它們更加深刻地感受到親人之間的愛）3.出示句子l 小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一起嗖地朝樹林深處跑去了。Ø 指名讀Ø 這時候，他們一家人又是怎樣的心情？（興高采烈）Ø 說話訓(xùn)練：小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，好像在說_。4.思考問題想一想：為什么能這么

8、真切地感受到老狐貍對小狐貍的這種喜愛？課文是怎么具體寫出來的（通過老狐貍的這些動作描寫）（三）“暗線”學(xué)習(xí)正太郎與狐貍之間的情感。1.快速閱讀課文，找出正太郎是怎么對待狐貍一家的，狐貍又是怎么對待正太郎的。用“ ”劃出來。2.用小短語概括正太郎的一步步的想法或做法。（可憐小狐貍給老狐貍投送食物要回小狐貍放了小狐貍）3.用兩個詞語概括正太郎與狐貍一家的情感變化（陌生熟悉其他貼近的詞語均可以）（四）小結(jié)教師小結(jié)：正如沈石溪先生說的，動物小說寫的是動物，折射的卻是人的情感。在老狐貍拯救小狐貍的過程中，我們看到了一個偉大的父母形象，感受到了濃濃的父母之愛。與此同時，也被作者愛護(hù)動物的這種行為深深感動。四、萬水千山總是情，課堂小結(jié)（一）回讀課題1.找到課文中描寫腳印的一段，讀一讀2.思考：為什么說這些腳印是金色的。（有兩層含義：第一是因為這些腳印在朝陽的照耀下閃耀著金色的光芒，第二是這些腳印流露出了動物與動物，動物與人類之間真摯的情感）（二）朗讀課文找出課文中讓你感動的語句，讀一讀。（三）小結(jié)教師小結(jié)：之所以這些句子這么讓你們感動，我想，正是因為這些語言中洋溢著的濃濃的情感。正如本單元的導(dǎo)語中寫的那樣：和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。【作業(yè)設(shè)計】必做題1.讀一讀課文，將本文的故事講給爸爸媽媽聽。2.找一找課外資料：還有哪些動