遵循學生心理規(guī)律 提高教育轉化效果

1、遵循學生心理規(guī)律 提高教育轉化效果陳源清內(nèi)容提要： 本文主要闡述尊重、利用學生心理規(guī)律對問題學生開展工作的必要性，我校在四方面作了努力：全員培訓教師隊伍，建立心理咨詢室，開設心理健康課和開展符合學生身心發(fā)展的教育活動。關鍵詞：學生心理 心理健康教育 教育活動正文： 21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，勇于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求，這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關，重視心理教育已逐步成為學校的共識。工讀教育是專門招收有不良行為或嚴重不良行為的未成年學生，它是我國基礎教育的特殊形式，是對普通中小學教育的一種有益補充。未成年人是家庭的希望、祖國的未來，不

2、良青少年同樣是祖國未來的“花朵”，同樣需要我們精心呵護、培育，促使他們健康成長。筆者從事工讀教育不長，在教育管理中我認為，教育轉化“問題學生”要從學生心理實際出發(fā)，研究學生心理特點，遵循學生心理規(guī)律，尋找教育轉化的契機，開設心理健康課，開展符合學生身心特點的活動，有利于穩(wěn)定學生情緒，吸引學生主動參加，對提高教育、矯治、轉化學生有積極促進意義。 一、重視心理健康教育有其必要性 2005年南京腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生研究中心專家向媒體公布江蘇省有15%的青少年患有心理疾病，也有資料調(diào)查表明，在小學生中有心理問題的比例是20.6%，初中生是17.1%，高中生為17.3%。工讀學校的學生心理問題更是十分突

3、出，遠遠超過一般人群，據(jù)昆明金殿中學調(diào)查顯示，該校有54%學生有“輕度”的心理障礙，有3%的學生存在“中度”心理健康問題。一九九五年五月原國家教委副主任柳斌同志曾提出：“工讀教育是對心理行為偏常及有違法行為的學生，通過特殊的辦學方式進行教育轉化的教育?！睂W生行為偏常，大多心理也存在一定的偏常，我們不能等閑視之，柳斌同志提出“特殊的辦學方式”應該包括特殊的心理教育方法。1999年8月，教育部下發(fā)基13號文件關于加強中小學心理健康教育的基本意見，對推動全國中小學普及心理健康教育的開展起了示范、指導、促進作用。工讀教育的特殊性決定了我們必須將心理健康教育當作重點來抓，研究情況，開展活動，形成經(jīng)驗，并

4、力求在心理教育方面成為普通中小學的示范，將形成的優(yōu)質(zhì)心理健康教育和法制教育等資源向普通中小學輻射。重視人的心理實際，利用心理規(guī)律，將心理療法作為一種科學手段應用到工作中的現(xiàn)象已愈來愈普及。國外不少大公司都建有心理發(fā)泄室，讓員工通過合理宣泄來調(diào)節(jié)心理，提高工作效率。據(jù)報載，2005年9月，重慶市勞教局心理矯治中心成立，這是全國首家心理矯治中心，充分運用心理學原理和技術，提高對勞教人員的教育挽救質(zhì)量，以預防和減少犯罪。工讀教育在矯治轉化問題學生過程中，我們廣大教育工作者也應積極探索，遵循學生心理規(guī)律，創(chuàng)設條件，針對性開展工作，不斷提高教育轉化質(zhì)量。 二、努力實踐，走心理教育之路 我校在學生教育管理

5、中，從學生心理實際出發(fā)，根據(jù)心理學原理，調(diào)整工作思路，開展了一系列針對性管理和教育活動，收效較大，學校主要抓好下面四個方面工作： 第一、全員培訓，提高教師的教育技能 工讀教育的性質(zhì)和教育對象的特殊性，要求教育者除了具有擔任普通教育的基本理論和技能外，還必須掌握對學生進行心理觀察、疏導的本領。我校一部分從教二十幾年的老教師，在長期工讀教育的實踐中形成了較為豐富的經(jīng)驗，但隨著時代的發(fā)展，他們有時也力不從心，感到學生變得難教、難管了。另外，這幾年學校新引進了一批青年教師，他們對工作熱情高，雖然學過教育學、心理學，但往往方法不對頭，效果欠佳，甚至出現(xiàn)與學生“頂?！爆F(xiàn)象。針對教師隊伍存在的現(xiàn)狀，學校從提

6、高教師教育技能出發(fā)，邀請江蘇省心理學會在學校開辦心理健康教育教師資格培訓班，來拓寬、提高教師心理學方面的知識，提高教師捕捉信息、察言觀色、增長才干、處理突發(fā)事件的能力。從2005年9月起，培訓班共培訓十期，歷時半年，培訓結束后統(tǒng)一參加江蘇省心理健康教育教師資格考試，合格后可以取得證書。學校要求男教師55周歲、女教師50周歲以下必須參加學習與考試，其他老師和職員只聽講座，不要求考試。由于聘請省、市專家授課，他們講課水平高、實用性強，受到了老師們的普遍歡迎。據(jù)了解，我校全員培訓考核在江蘇省屬于第一所學校，這是學校發(fā)展教師的需要，是教師繼續(xù)教育的新形式，學校提出做“雙師型”教師（教師資格證書、心理健

7、康教育教師資格證書）、創(chuàng)一流業(yè)績的號召，要求教師利用更多更豐富的心理學知識，借給教師們一雙“慧眼”，洞察秋毫，準確地搜集、分析學生的動態(tài)，預測學生需要，積極開展教育教學活動，并可以有效地預防學生中不良事件的發(fā)生，從而提高教育效果。華東師范大學心理學教授馬文駒認為，學校心理健康教育是素質(zhì)教育基礎之一，中國學校心理輔導的發(fā)展在未來呈現(xiàn)出十大趨勢，其中心理健康教育將成為與德、智、體、美、勞五育并重的一育，教師專職化與“全員參與”相結合等，學校要重視心理健康教育，不斷地培養(yǎng)教師專業(yè)技能，強化教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高育人的本領。 第二、抓好硬件，建設一流心理咨詢室 根據(jù)學校心理健康教育工作中存在兩種不同性質(zhì)

8、工作的特點，學校心理健康工作者可分為兩個層次：學校心理健康教育教師和學校心理咨詢員。前者主要從事學校中一般性的心理健康教育活動，如心理活動課，心理素質(zhì)訓練；后者專職從事心理咨詢工作。我校目前有三位教師獲得江蘇省心理學會授予的心理咨詢員稱號，這在南京市中小學中數(shù)量居于前列，是一支數(shù)量充裕、質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的專業(yè)心理教師隊伍。他們已積極開展個案咨詢，開設心理健康講座，開展心理活動課，做了大量而卓有成效的工作。 一流的師資要有一流的硬件作支撐。為了更好地規(guī)范心理咨詢活動，推動我校心理教育更上層次，學校在經(jīng)費、場地較為緊張的情況下，決定高標準地建一個設施在南京市處于領先地位的心理咨詢室，我們稱之為“心靈驛站”

9、。新建心理咨詢室面積很大，分為三個功能區(qū)：休閑區(qū)、放松區(qū)、宣泄區(qū)，配備必需的器械，如電腦、放松椅、沙袋、軟包墻，建立健全學生心理健康檔案。我們將充分利用精神、物質(zhì)手段，有效地醫(yī)治學生心靈上的創(chuàng)傷，解開學生心中的疙瘩，放飛學生心中的希望，為學生健康成長 服務。 第三、規(guī)范操作，心理健康教育課程化 我們在認識上要看到，心理健康教育課與普通學科課程有著很大差異，學科課程學的是具有科學性的社會經(jīng)驗和自然經(jīng)驗，是一種“了解體驗”課程，心理健康課則是一種“體驗了解”的課程，是一種師生互動。開展心理健康課程，必須遵循五個原則：目標性原則、現(xiàn)實性原則、活動性原則、差異性原則、發(fā)展性原則，在具體實施過程中需要心

10、理健康教師依據(jù)學生情況、學習內(nèi)容等因素進行恰當?shù)脑O置與合理地調(diào)整。 目前，我校充分利用心理咨詢員教師已在全校七個班級開設心理健康課，制定計劃，納入課表，力求形成符合學校的校本課程。現(xiàn)在我校學生是初中生，他們注意力很難保持，認知水平又有限，根據(jù)他們特點，主要采用活動為主的形式，讓學生在活動中進行內(nèi)心體驗。因此在心理健康教育課堂教學模式上，我校教師主要采用講解討論式，就是教師先給學生講解典型案例、事例、調(diào)查等，拋出討論話題，讓學生參與討論，學生們分組進行，討論熱烈，各抒己見，自己找到解決問題的方法，有的學生并能聯(lián)系實際加以剖析，引以為戒。教師在小組討論的基礎上，輔之于小組競賽方式，更能調(diào)動學生興趣

11、，課堂氣氛熱烈而生動，很受學生的歡迎?！俺砷L的煩惱”、“了解自己的情緒”、“認識自我，悅納自我”、“心情不妙覓良方”等，都是學生們喜愛的心理課程。俗話說：“心病需用心藥醫(yī)”，對于學生個體不健康之心理的矯正必須倚重于心理輔導，發(fā)揮心理咨詢員的獨特作用，這是靠簡單的政治思想教育難以完成的。 第四、注重協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體活動育人功能 心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現(xiàn)了一種先進的科學的教育理念。1999年中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力

12、?！睂W校在教育管理中，根據(jù)青少年的心理特點，不斷調(diào)整工作方法，“迎合”學生的需要，往往會收到事半功倍的效果。 本學期開始，我校根據(jù)學生特點，在原先興趣小組的基礎上，增設無線電興趣小組和成立男子籃球隊，吸引了近一半男生報名，最后挑選了遵章守紀、有興趣的同學加入，吸引和穩(wěn)定了一批學生。在中秋節(jié)夜晚，學生返校日，學校開展了“體驗親情，學會感恩”活動，邀請了所有家長來校參加活動，調(diào)動了學生表演的積極性，讓一批學生展示了自己并不十分出色的才華，但收到了最佳的效果，學生們在晚上日記中紛紛表示好久沒有這么興奮過，希望學校今后多開展類似活動。我們也十分重視伙食質(zhì)量，將一周菜譜讓學生評判，選出最喜歡吃的與最不喜

13、歡吃的菜肴，食堂再根據(jù)學生需要進行調(diào)整，重新制作菜譜，學生就餐剩飯剩菜現(xiàn)象基本得到控制，杜絕了因伙食問題而產(chǎn)生厭學厭校情緒，得到了家長肯定。從實踐中我們認識到：只要符合學生心理開展的活動就會受到歡迎，學生與老師的感情就會融洽，學生的不良情緒就能得到控制，學生的積極情緒就會釋放出來。只有讓學生不斷在輕松愉快的情緒體驗中接受教育，才能便于他們認識自身問題，聽從老師教誨，逐步走上自信自立自強的成長道路。學校要善于利用各種管理手段，協(xié)同作戰(zhàn)，充分發(fā)揮整體育人的功能。 三、付諸實踐，初見成效 從問題學生的行為變化上，從興高采烈送子女返校的父母臉上，從走進校園隨處可聞的“老師早”、“老師好”的問候聲中我們感到一絲欣慰。師生之間的關系融洽，看似簡單，但給我們帶來的震撼是強烈的，一次主