人盡其用--班級管理之我見

1、人盡其用 活化管理戴家場鎮(zhèn)中心學校 肖中華同行之者常言：“書好教，班主任難當?！笔前?，新時期的德育工作-班級管理對于每一個班主任來說是一個挑戰(zhàn)，我十幾年的班級管理實踐-“以學生為主體，人人參與管理”的方法收到很好的效果,應該說對這危言聳聽是一個否定罷了。其基本做法如下：一采集信息整合資源我每學年度初都要把本班每一個學生家庭基本情況，個人基本情況及其特長或者愛好進行信息采集，然后分類整理，為制定新學期班輔工作計劃提共可靠依據(jù)，為平時常規(guī)管理打下良好基礎，為個性化管理起著有的放矢的作用，同時，班主任掌握了這第一手材料為班成立各種管理組織機構以及在學生中行成“群團性”管理組織提共保障，真正做到把人性

2、化管理落到實處，使和諧的班級管理失放激情，為良好的班級管理起到事半功倍的效果。 二.人盡其用展現(xiàn)“我能”班級管理千頭萬緒，事務繁多，僅靠班主任唱“獨角戲”，手忙腳亂，忙個不停，結果人吃了虧，戲唱得不好看，落得班級管理一團糟。我在班級管理各種組織機構的建設中，采取以人為本的管理理念，因才所用，構建展現(xiàn)“我能”的平臺。這就是“尺有所短，寸有所長”道理之所 在。讓德才兼?zhèn)涞摹叭脤W生”當班干部，負責班級全面工作管理，讓有特長的學生搞好“區(qū)域”管理。有的學生書法、書畫有特長，就讓她們負責辦班級版報；有的學生對棋類頗感興趣，就讓其擔任興趣小組組長；有的學生雖然是“學困生”，但是她們的品行不差，就讓其當“

3、環(huán)保小衛(wèi)士”?？傊?，只要每一位學生有“閃光點”，就應該得以認同，就應該為她們塔建展現(xiàn)“我能”的平臺。雖說我擔任的是小學六年級的班主任，面對的是一群小學生中的“大哥”、“大姐”，但有的同學歷來沒有參加這樣和那樣的管理活動，進入我 班的同學人人都有一席之地，個個都要參加大大小小的班級管理活動。可有的同學膽小怕事，或者說自身的“底氣”不足，自然會有自悲或抵觸的情緒產(chǎn)生。在這種情況下，班主任不能撒手不管，應予以正確引導。一是在全班給她們樹立威信；二是培養(yǎng)她們的自信心，不斷增強“我能”的意識，三是班主任當她們在管理中的“后臺”，扶正壓邪。通過各種途徑讓同學們理直氣壯地擔起老師交給的各項管理任務，把班主任從繁忙的事務中解脫出來，個個是班級的“小老師”，學生的主體地位得以發(fā)揮，師生心情愉快，形成了一個祥和的班級體氛圍。三、督導落實 各司其職班主任把所涉及的每一項管理任務一一分解到同學們了，班主任就能管理好本班嗎？班主任就能袖手旁觀嗎？否！班主任必須加大管理力度。一是制定各項管理職責，簽定責任狀；二是邊扶邊放，的“實驗性”管理；三是督導落實到位，經(jīng)常檢查；四是鼓勵表彰， 樹典型 。這樣班級管理添合力，使班級管理上檔次，逐步形成良好班風、學風。 十幾年來，通過這些環(huán)節(jié)的實踐，我所代的班級年年被評為“紅旗班級”，本人也多次被評為全鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任