體積單位之間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì)

1、體積單位之間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容1、小學(xué)人教實(shí)驗(yàn)版五年級數(shù)學(xué)下冊體積單位之間的進(jìn)率2、本課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘。3、讓學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000的道理。 4、 讓學(xué)生能應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。 二、教學(xué)目標(biāo)分析1. 知識與能力 讓學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000的道理。；2. 過程與方法應(yīng)用對比的方法，記憶并區(qū)分長度、面積和體積單位，掌握相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率

2、。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生能應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。4、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能正確地進(jìn)行體積單位進(jìn)率和單位之間的互化。5、教學(xué)難點(diǎn)通過計(jì)算、比較、分析、歸納，使學(xué)生能探究出相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000。三、學(xué)習(xí)者特征分析1學(xué)生對多媒體大屏幕環(huán)境下的課堂環(huán)境非常熟悉；2學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，思維活躍，對自己動手的活動興趣很高；3學(xué)生已經(jīng)接觸過常有的體積單位，掌握長方體、正方體體積的計(jì)算情況比較理想；4、學(xué)生掌握名數(shù)的改寫情況比較理想。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，通過課件創(chuàng)設(shè)的情境充分調(diào)動學(xué)生各知覺器

3、官，做到細(xì)觀察、多動手、勤思考通過觀察、猜想、探究、推理、模仿、體驗(yàn)等方法完成本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用“問題導(dǎo)學(xué)，自主探索” 的教學(xué)模式，采用情境探究法、談話法等，使學(xué)生在自主探究的過程中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1、教師自制的多媒體課件；2、教師準(zhǔn)備的關(guān)于體積進(jìn)率背景知識的兩張表，每組一套；3、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。六、教學(xué)過程一、作好知識鋪墊1、課件出示：長度單位提問：你對長度單位已經(jīng)知道些什么？隨機(jī)演示：米、分米、厘米，相鄰的兩個(gè)長度單位間進(jìn)率是10。板書：1米10分米 1分米10厘米2、課件出示：面積單位提問：你對面積單位知道些什么？隨機(jī)演示：平方米、平方分米、平方

4、厘米，相鄰的兩個(gè)面積單位間進(jìn)率是100。板書：1平方米100平方分米 1平方分米100平方厘米3、課件出示：體積單位提問：你對體積單位有什么了解？隨機(jī)演示：立方米、立方分米、立方厘米。4、你還想了解它的哪些知識？板書課題：體積單位間的進(jìn)率?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成?！慷⒅鲃犹骄啃轮恍〗M學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。1、推導(dǎo)立方分米和立方厘米間的進(jìn)率出示：1個(gè)棱長是1分米的正方體模型教具。提問：當(dāng)正方體的棱長是1分米時(shí)，它的體積是多少？當(dāng)正方體的棱長是10厘米時(shí)，它的體積是多少？而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？小組合作填表：正方體棱長1分

5、米=10厘米體積1立方分米=1000立方厘米小組匯報(bào)結(jié)論：1立方分米=1000立方厘米2、推導(dǎo)立方米與立方分米的進(jìn)率出示：1個(gè)棱長是1米的正方體模型教具。提問：當(dāng)正方體的棱長是1米時(shí)，它的體積是多少？當(dāng)正方體的棱長是10分米時(shí)，它的體積是多少？而1米是多少分米？1立方米等于多少立方分米？小組合作填表：正方體棱長1米=10分米體積1立方分米=1000立方分米小組匯報(bào)結(jié)論：1立方米=1000立方分米3、用填空的形式小結(jié)：從上面可以看出，相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率都是 。4、思考：1立方米等于多少立方厘米呢？板書：1立方米1000000立方厘米【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過計(jì)算，自主探索得出1立方分米=100

6、0立方厘米；同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧得出這一結(jié)論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據(jù)探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行推算立方米與立方分米的進(jìn)率，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶?！慷W(xué)習(xí)體積單位名數(shù)的改寫。先思考：1、怎樣把高一級的體積單位的名數(shù)改寫成低一級的體積單位的名數(shù)？2、怎樣把低一級的體積單位的名數(shù)改寫成高一級的體積單位的名數(shù)？學(xué)生匯報(bào)后，教師小結(jié)并板書：高級單位低級單位，用進(jìn)率×高級單位的數(shù)低級單位高級單位，用低級單位的數(shù)÷進(jìn)率三、出示例3，并寫成如下形式：（1） 3.8立方米=（ ）立方分米 （2） 2400立方厘米=（ ）立方分米。

7、讓學(xué)生試一試！教師提示：看一看問題是從高級單位向低級單位轉(zhuǎn)換，還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)換？想：因?yàn)?立方米1000立方分米，所以1000×3.83800。3.8立方米=（3800）立方分米想：因?yàn)榱⒎矫?000立方分米，所以2400÷10002.4。2400立方厘米=（2.4）立方分米師：請對比例3的這兩道小題有什么不同？小結(jié)：相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向右移動三位；把體積低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向左移動三位?！驹O(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的獨(dú)立思考和概括能力的培養(yǎng)，體積單

8、位名數(shù)的改寫雖然是新知，但是學(xué)生已有面積單位名數(shù)的改寫作基礎(chǔ)，獨(dú)立解答這類新知并不困難，因此這一層的教學(xué)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在嘗試了幾題的基礎(chǔ)上概括出解題的一般方法，提高學(xué)生運(yùn)用舊知識解決新問題的能力?！咳?、課堂實(shí)踐練習(xí)課件出示的練習(xí)，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)后訂正?！驹O(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新知識的補(bǔ)充和延伸，是形成知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展能力的重要過程。教師通過列表、單位換算、對比練習(xí)等，使學(xué)生進(jìn)一步掌握體積單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步掌握體積單位的換算方法，同時(shí)溝通長度單位、面積單位和體積單位的聯(lián)系和區(qū)別，加深對這些單位意義的理解?！克?、課堂小結(jié)。學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

9、容?！驹O(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力?！课?、布置作業(yè)完成練習(xí)冊上的習(xí)題。板書設(shè)計(jì)： 體積單位之間的進(jìn)率1立方分米1000立方厘米1立方米1000立方分米例33.8立方米=（3800）立方分米 高級單位低級單位，用進(jìn)率×高級單位的數(shù)2400立方厘米=（2.4）立方米低級單位高級單位，用低級單位的數(shù)÷進(jìn)率教學(xué)反思： 這節(jié)課主要是教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算并與學(xué)過的長度單位，面積單位進(jìn)行對比。在教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率主要是通過計(jì)算和觀察得出的。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)，我安排了關(guān)于長度單位和

10、面積單位間進(jìn)率的復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節(jié)則完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行推算。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識、方法有機(jī)結(jié)合起來，并且通過學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生對猜測的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動。讓學(xué)生通過計(jì)算，自主探索得出“1立方分米1000立方厘米”的結(jié)論；同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧得出這一結(jié)論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據(jù)探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行推算立方米與立方分米的進(jìn)率，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且潛移默化地受到了數(shù)

11、學(xué)思想方法的熏陶。 整堂課上，感覺自己還有一些地方教學(xué)的不到位，教學(xué)模式有點(diǎn)老化，教法不夠新穎。學(xué)生對于體積單位間的進(jìn)率更多的是數(shù)據(jù)上的認(rèn)識，缺少直觀形象的對比，在得出1立方分米和1立方厘米之間的關(guān)系后，我應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物圖形的比較，這樣學(xué)生才能夠清楚地感知到多少個(gè)1立方厘米的正方體可以拼成一個(gè)1立方分米的正方體。在理論上學(xué)生很容易接受1立方分米=1000立方厘米，但是在頭腦中卻難以留下清晰的表象，如果不經(jīng)過后面的觀察及拼擺演示，學(xué)生縱然在課堂上知道了1立方分米等于1000立方厘米，但是由于頭腦中不會有很清晰的表象，在以后的學(xué)習(xí)中就容易與面積單位、長度單位間的進(jìn)率弄混淆。演示可以作為對前面理論結(jié)論的驗(yàn)證，又可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的空間表象，這對于培養(yǎng)他們的空間感知