教育學模擬01

1、江西省2012年教師資格考試中學教育學模擬試題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題。每小題2分。共30分） 1 新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A. 知識、智力、能力B. 基本知識、基本技能、基礎性學歷C. 知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀D. 知識、智力、情感2. 智力是指人們的認識能力，其核心是（）。A. 注意力B. 觀察力C. 思維力D. 想象力3. 學習動機是推動學生學習的一種（）。A. 重要力量B. 主要力最C. 內部動力D. 外部動力4. 課的類型的劃分依據為（）。A. 教學任務B. 教學內容C. 教學規(guī)律D. 教學原則5. 教學的基本組織形式是（）。A. 個

2、別教學B. 課外教學C. 現場教學D. 課堂教學6. 下列原則中既屬于我國中學教育原則又屬于德育原則的是（A. 導向性原則B. 因材施教原則C. 直觀性原則D. 理論聯(lián)系實際原則7. 考試的核心環(huán)節(jié)是（）。A. 選擇題型B. 命題C. 確定評分方法D. 閱卷&在學校教育體系中處于核心地位的是（）。A. 后勤工作B. 管理工作C. 教學工作D. 科研工作9. 班級管理的基本功能是（）。A運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動B. 調動班級成員參與班級管理的積極性C. 幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D. 進行社會角色的學習10為了解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象

3、，理解脫離感知等矛盾，教師在 教學時必須注意貫徹（）。A. 理論聯(lián)系實際原則B. 直觀性原則C. 鞏固性原則D. 啟發(fā)性原則11作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（）。A. 間接地獲得知識B. 獲得間接經驗C. 有教師幫助去獲得知識D. 有同學幫助去獲得知識12把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。A. 認知模式B. 體諒模式C. 社會模仿模式D. 說理教育模式13. 下列說法，錯誤的是（）。A. 教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化 為他們的品德B. 自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學生的這種能力，學生品德內部矛 盾才能

4、轉化C. 學校的德育工作必須主要放在調節(jié)學生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D. 德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能14. 班級管理的主要對象是（）。A. 班級公共財產B. 班級信息C. 學生D. 班級資料15班級建設設計以（）最為重要。A. 實現目標的途徑B. 實現目標的具體方法C. 實現目標的工作程序D. 班級建設目標的制定參考答案一、單項選擇題1. C【解析】“三維目標”是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。2. C【解析】智力一般是指人們認識客觀事物的基本能力，思維力是核心。3. C【解析】學生學習的內部動力是學習動機。4. A【解析】上課要完成的教學任務不同，課的類型就不同，如新授

5、課和鞏固課等。5. D【解析】教學的基本組織形式是課堂教學。6. B【解析】因材施教則既屬于中學教育原則又屬于德育原則。7. B【解析】考試分為三階段，核心是命題。& C【解析】在學校教育體系中處于核心地位的是教學工作，管理工作也很重要。9. B【解析】略。10. B【解析】由教育學中教學方法原則中直觀原則可知。11. B【解析】教學過程中所教授的知識，多是間接性的，是人類長期以來形成的知識。12. B【解析】德育模式有認知模式、體諒模式和社會模仿模式。體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。 假定與人友好相處是人類的基本需要， 滿足這種需要 是教育的首要職責。它以一系

6、列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。13. C【解析】德育內容的確定要受到教育的內部和外部多種因素的制約。所以學校德育工 作不能只注重外部環(huán)境的調節(jié)。14. C【解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是學生。15. D【解析】班級建設設計以班級建設目標的制定最為重要。二、多項選擇題（本大題共10小題。每小題2分，共20分）1. 關于當代兒童發(fā)展觀，下列理解正確的是（）。A .兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況B .兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中D .實現發(fā)展是兒童的權利E. 以上幾種說法都是

7、不對的2. 課程是經驗”的觀點具有這樣的特點（）。A. 強調學習者是課程的主體及能動性B 突出課程的綜合性和整體性C.課程從學習者角度出發(fā)和設計D 課程聯(lián)系學習者個人的經驗E. 課程是外在于學習者的，凌駕于學習者之上3 小班教學體現教育公平，保證教學質量，在實施中應注意（ A .教師包班而不分科任教B .因材施教C.學生機會均等D 責任明確E. 分層管理4. 當今教育評價存在的主要問題有（）。A .重知識輕能力B 片面追求分數與升學C.影響學生心理健康，唯成績是論D 制約教學改革，標準固定劃一E. 以上問題都不是形成了突出的教學特點（）5. 探究一研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認識的不同特征,

8、 A .從具體材料引發(fā)學習經歷B .充分利用各種藝術手段C.通過集體交流和研討促進學習D .鼓勵學生的語言表達E. 肯定學生在學習中所犯錯誤的意義6. 對教師在職培訓的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻有（A .教師資格條例B .教育法C.憲法D .教師法E. 中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定7. 教師良好的教育能力體現在（）。A .較強的語言表達能力B. 知識廣博C. 富有感情、有感染力D .富有個性E. 改善實踐&教學目標的特征有（）。A .具有可操作指標體系B .體現學生學習行為及其變化C.體現教師思維活動的規(guī)律性D 具有靈活性E. 反映教學方式的科學性9. 生產力對教育的制約作用體現在（）。A

9、 決定教育發(fā)展的規(guī)模B制約教育的結構C.制約教育的內容D .決定教育發(fā)展的速度E. 決定教育發(fā)展的方向10. 班集體的基本特征包括（）。A .明確的共同目標B .一定的組織結構C.學生自我管理，自我教育D .集體成員之間平等，心理相容的氛圍E. 定的共同生活的準則二、多項選擇題1. BCD【解析】當代兒童發(fā)展觀主要包括以下三項基本內容：（1）兒童的發(fā)展是以個體的生 物遺傳素質為基礎的；（2）兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中； （3）實現發(fā)展是兒童的權 利。2. ACD【解析】經驗主義課程論的代表為杜威，主要觀點為：課程應以兒童活動為中心，課 程的組織應心理學化，考慮兒童現有的經驗和能力。3.

10、 AC【解析】略。4. ABCD【解析】略。5. ACDE【解析】美國教育家蘭本達教授提出探究一研討法，其特點為：（1）從具體材料引發(fā) 學習經歷；（2）通過集體交流和研討促進學習； （3）鼓勵學生的語言表達；（4）肯定學生在學 習活動中所犯錯誤的意義。6. BDE【解析】對教師在職培訓的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻就是這三項，另兩項與題 意不符。7. ACD【解析】知識廣博是教師應具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實踐與題干 無關。& ABD【解析】CE兩項與題意不符。9. ABCD【解析】教育發(fā)展的方向受政治經濟制度的制約。10. ABDEL解析】一個班的學生群體還不能稱為班集

11、體。班集體形成的基礎是成員具有明確的共同目標，并且具有一定的組織結構，有共同生活的準則， 集體中存在平等、心理相容的氛圍。三、是非判斷題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1個體身心發(fā)展的互補性僅存在于心理機能和生理機能之間。（）2教育具有階級性，任何社會的教育宗旨都是相同的。（）3. 系統(tǒng)的學校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現代學校教育的誕生而產生的。（）4 班主任是班級活動的組織者，因而不需要注重交往活動。（）5面對國際國內形勢的深刻變化，中學德育既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。（）6.德育內容決定了德育目標。（）7教材是唯一的課程資源。（）&教育可以促進政治民主。（）

12、9. 良好的校風具有鮮明的教育作用。（）10. 在全面發(fā)展的教育中起導向和動力作用的是智育。（）因而班主任是班認為教學過程是新舊11. 班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者, 級管理的中心。（）12德育過程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（）13教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。（）14. 19世紀德國教育家夸美紐斯用“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程， 觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。（）15班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和例會。（）三、是非判斷題1. x【解析】個體身心發(fā)展的互補性存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。2. x解析】政治經濟制

13、度決定教育目的，教育是以鞏固和發(fā)展統(tǒng)治階級自身利益為根本 宗旨的。3. V解析】略。4. X解析】交往是班級人際關系形成和發(fā)展的手段，班主任應悉心研究班級的人際關系， 指導學生活動。5. V解析】略。6. X解析】德育目標決定了德育內容。7. X解析】教材一直是我國的主要課程資源，但并不是唯一的課程資源，它包括教科書 以及學生、家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。解析】略。9. V解析】略。10. x解析】德育是各育的方向，是靈魂，對其他各育起著導向和動力作用。11. x解析】班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，但是 并不是班級管理的主體，班級管理的主

14、體是學生。12. X 解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德 水平之間的矛盾。13. V解析】略。14. X【解析】19世紀德國教育家赫爾巴特用“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。15. x解析】班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。四、情境分析題（本大題共4小題。每小題5分，共20分）（一）有研究者對8個班的語文課和數學課上師生交流時間進行觀察統(tǒng)計，把所有觀察的28個班的課分為四類：（1）演講型的課，這類課一半以上的時間是教師在講，學生聽，師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生的問題。也缺乏學生之

15、間的討論，課堂活動僅限于學生被動的聽講、理解與接受。這類課占了25%（2）演講一對話型的課，這類課上教師不僅對全班講授，而且還注意提問個別學生。這兩種活動各占上課時間的40鳩上，共占上課時間的80%上,這兩種活動方式，對全班絕大部分 學生的大部分時間來說，都是被動地聽教師講、教師問和個別學生答。這類課占了這次調查 的40%（3）對話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問，一位學生答，教師再問，再一位學生答或補充，這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數學生來說， 上課就是聽，自己表達的時間很少。這類課占調查的14.3%。 混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學生聽，教師問、

16、一學生答，一學生領讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數學生的大部分時間仍是被動地聽、接受和理解別人的表述。這類課占調查課的10.7%。1 你認為上述四類型課存在什么問題？（）不定項選擇題A. 全班統(tǒng)一學習的機會多，個人獨立學習的機會少B. 接受學習的機會多，表述學習的機會少C. 學習水平高的學生參與機會多，水平低的學生參與機會少D. 師生之間缺乏有效互動2.你認為應如何解決這些問題 ？（）不定項選擇題A. 增加學生課堂學習的機會B. 減少全班統(tǒng)一學習在一節(jié)課的比重，增加個別學習、成對學習、小組學習在一節(jié)課的比重C. 采用先個人，后小組，再全班學習等形式的教學策略D. 有效加強師生之間的互動（二）對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如,新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則有六七十 人，要進行有效的合作探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益， 三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中， 表現突出的只是那些性