農(nóng)遠(yuǎn)第二期作業(yè)答案(全部)

1、?觀 潮?多媒體教案一、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課的生字和新詞其中 5 個會認(rèn)的字， 6 個會寫的字， 7 個要掌握的詞語。 2學(xué)習(xí)抓住重點句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。3有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河， 熱愛大自然的思想感情。二、教學(xué)重難點：課文 3、4 自然段是教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。三、教學(xué)時間： 2 課時四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程： 第一課時一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在?望江臺?中寫道：海闊天空浪假設(shè)雷，錢塘潮水自天來。 唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道： 八月濤聲吼地來， 頭高數(shù)丈觸山回。 今天就讓我們一

2、起隨著 作者的腳步去錢塘江觀潮。二、自主讀文，探究識字： 1自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。 2同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭取做到把字音讀準(zhǔn)確。3全班齊讀生字和新詞。 4全班共同交流生字中比擬復(fù)雜的字形和容易讀錯的字音。教師電腦中重點強(qiáng)調(diào)“臥字的第六筆是 “豎折 。5朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標(biāo)記。五、變換身份，釋疑解惑1同學(xué)們， 你們在課前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請大家來做一名 “小小地理勘探家 ，結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)

3、的資料 見附文，看看剛剛同學(xué)們提的 問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？ 2學(xué)生結(jié)合電腦顯示的資料，認(rèn)真研讀，充分交流。錢塘潮的形成：到過海邊的人， 都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來；有時候海水又 像逃兵，退到離岸很遠(yuǎn)的地方。海水這種有規(guī)律的漲落，叫做潮汐X著名的錢塘江在每年農(nóng)歷八月十八這一天潮汐最大。 錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對地球外表海水的吸引力 造成的。農(nóng)歷每月的初一前后和十五前后，太陽、 月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起， 吸引地球外表的海水， 所以每月初一和十五的潮汐比擬大。特別是中秋節(jié)前后， 是一

4、年中地球離太陽最近的時候， 所以每年農(nóng)歷八月十五前后的秋潮是一年中最 大的。錢塘江的秋潮， 比其他地方的秋潮更壯觀， 這是由于杭州灣的地形特殊。 錢塘江入海的 地方叫杭州灣。 杭州灣外寬內(nèi)狹，出海處寬達(dá)一百公里， 而往西到海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近， 只有 三公里寬。 潮水剛進(jìn)杭州灣，水面寬闊， 越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起 來，潮頭越積越高，好似一道直立的水墻，向西推進(jìn)。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入 海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好象門坎 一樣的 “沙坎 。當(dāng)海水推著江水向錢塘江口內(nèi)涌去的時候，沙坎擋住了潮頭，就形成后浪趕 前浪、一浪疊一浪的壯觀景

5、象。錢塘江高到達(dá)八米九米。潮水到來的時候，洶涌澎peng湃pci，像千軍萬馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。3同學(xué)們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學(xué)習(xí)課文的時候，適當(dāng)?shù)厮?集一些課外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助??！六、布置作業(yè)電腦顯示 ： 1抄寫本課的生字新詞。2朗讀課文。3繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。第二課時一、精讀課文，深入理解 1電腦播放潮來時的錄音。 教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？學(xué)生自由說 2深入學(xué)習(xí)課文 3、4段，體會錢塘江大潮電腦顯示 3、4段。1教師：潮來時的壯觀景象， 課文中也有描寫， 現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文 3、4 自然段， 看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一 “

6、天下奇觀 寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、 感受深 的語句，還可以在旁邊做批注。學(xué)生邊默讀，邊畫批 2小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。 3全班交流，深入體會。教師引導(dǎo)學(xué)生體會以下的內(nèi)容： 午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說： “潮來了！ 我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一 會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。重點體會：人聲鼎沸教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？ 學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了 教師：剛剛的場面可以用一個詞語來形容： 人聲鼎沸， 人們

7、說話的聲音就好象開了鍋的 水一樣。 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾， 形成一道兩丈多高的白色城墻。重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻 師：同學(xué)們，這時你們的心情怎么樣？沖動讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到 了什么？面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜 體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫 比擬句子A 浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。B 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。C 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。 4引入

8、文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到小黑板出示文字資 料： 潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前， 后浪推著前浪， 前浪引著后浪， 浪拍 著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂 跳，撕咬搏斗，你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天 銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻 的世界。自己讀，并說說體會到了什么？ 小精靈兒童網(wǎng)站 5拓展：假設(shè)你是一個游人，你會怎樣贊嘆？ 教師：同學(xué)們， 請閉上眼睛想： 成千上萬的游人來到錢塘江觀潮， 這觀潮的人山人海當(dāng) 中有老人，有小孩，

9、有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大 的人， 有膽小的人， 有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶， 他們看到了這偉 大的錢江潮，會發(fā)出怎樣的贊嘆？教師隨機(jī)采訪學(xué)生6教師：是啊，不管是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把 自己的感受送入課文之中再來讀一讀。 7同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r的情景的呢？遠(yuǎn)近3潮過后，還能稱作是奇觀嗎？學(xué)習(xí)第五段：重點體會 “漫天卷地 風(fēng)“號浪吼 等詞語 4那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？ 學(xué)習(xí)第二段，體會：平靜、人山人海小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為 “天下奇觀 ，正像詩人蘇軾所說的：

10、八月十八潮， 壯觀天下無。二內(nèi)化語言，拓展延伸 教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整 地感受一下錢塘江大潮吧！ 請大家讀完課文之后做一次小導(dǎo)游， 把錢塘江大潮這一天下奇觀 介紹給更多的人。1. 教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？2. 出示小組活動建議： 1可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一局部進(jìn)行介紹。2介紹時可以用課文中的語言，也可以加上自己的一些感受或運用資料中的知識， 可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。3介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。3. 小組活動，教師巡視。4. 小組匯報，教師相機(jī)點撥，并組織語言，適時評價學(xué)生。 小結(jié)：聽了你

11、們的剛剛介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后， 繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時也可以關(guān)注更多的天下奇觀。板書設(shè)計： 潮來前：風(fēng)平浪靜 人山人海 觀潮 潮來時：齊頭并進(jìn) 山崩地裂 遠(yuǎn) 近潮來后：漫天卷地 風(fēng)號浪吼?坐井觀天?這堂視屏課，是一堂很成功的課。說成功，主要表達(dá)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間 合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法， 學(xué)生學(xué)得生動活潑， 真正表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過程 中的主體地位。老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點， 在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和開展思維， 培養(yǎng)有 條理說話的能力， 引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識

12、和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容， 領(lǐng)會成語的意 思。通過和學(xué)習(xí)同伴一起看視頻學(xué)生我們總結(jié)出了教給學(xué)生讀書三大方法：一、教給學(xué)生讀書方法給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。 讀書時思考什么問題， 解決什么問題， 都向?qū)W生交代清楚， 給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文， 大局部內(nèi)容在讀的過程中去理解。 對暫時不懂的問題， 既不急于解答也不輕易放過， 而是適 時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、 提問緊密結(jié)合。 學(xué)生提出不知 道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題， 我因勢利導(dǎo)， 教給學(xué)生讀書的方法， 要求學(xué) 生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考

13、，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想 在此根底上，教師又 組織學(xué)生討論、釋疑。二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性 令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛， 既不是學(xué)生圍繞 教師轉(zhuǎn)， 也不是學(xué)生配合教師活動， 而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生 提出的問題適當(dāng)梳理，采用 “讀一讀、想一想、議一議 幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中 我十分尊重學(xué)生、 信任學(xué)生、 保護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。 一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里， 為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)

14、，不僅活潑 了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。三、重視語言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中， 要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)固并綜合運 用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進(jìn) 而加深對課文內(nèi)容的理解。 如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說 “大話 那段文字后， 我先讓學(xué)生弄懂 什么是 “大話 。同學(xué)們逐一解釋為 “吹牛 做“不到，也要把它說出來 “沒有根據(jù)的話 “假 的太“夸張了 ，經(jīng)過不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而 且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。、教學(xué)設(shè)想?三峽?是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語

15、言精練，思路清晰。讀起 來朗朗上口。 但由于是一篇文言文， 剛上初一的學(xué)生接受起來較為困難， 可能會有枯燥之感。 教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容， 到達(dá)本課 的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)本文要到達(dá)的課標(biāo)要求：1讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感；2學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對文章的朗讀、體味。二、教學(xué)步驟一談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？【設(shè)計說明】調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。師：根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)大家小小年紀(jì)，游覽過的地方

16、還真不少。古人云：讀萬 卷書， 行萬里路。游歷可以開闊我們的視野， 增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的 旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？二播放?三峽風(fēng)光?光盤師：自古以來，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇， 同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩文呢？【設(shè)計說明】學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的語文積累。師：今天我們來學(xué)習(xí)一位北魏時期的地理學(xué)家 酈道元的文章， 看看他筆下的三峽是怎樣 一番景色。三播放課文錄音或教師范讀課文師：這篇課文雖然短小，但生字比擬多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自 然流暢？遇到困難時，可以在小組內(nèi)互相請教，也可以和老

17、師交流?！驹O(shè)計說明】既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。師：大家剛剛自己讀的都不錯，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？【設(shè)計說明】可通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。四學(xué)生理解課文內(nèi)容1師：大家通過剛剛的朗讀，已經(jīng)初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請 大家以小組為單位， 利用文中的內(nèi)容， 為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞， 看哪一組同學(xué) 編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流?！驹O(shè)計說明】 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計， 旨在將比擬枯燥的文言文翻譯生動化， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，同時， 以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視

18、過程中，可視學(xué)生提雖、 “屬、“兩岸連山，略無闋處 、“清榮峻問情況幫助學(xué)生解決重點和難點詞句。如：¥坐茂等。2各小組展示所編的導(dǎo)游詞，教師視情況進(jìn)行評點，學(xué)生推選出最正確小組。3分析體會文章寫景特點提問：大家剛剛在寫導(dǎo)游詞的過程中， 是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子 是你認(rèn)為寫得最美的？能不能給大家分析一下？此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，如： 按照景物先寫山，后寫水； 按照季 節(jié)由夏 春冬一秋。學(xué)生分析詞句時，教師可伺機(jī)點撥動靜結(jié)合，情景交融等寫作特點五再次播放?三峽風(fēng)光?光盤讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動^看風(fēng)光片與讀酈道元的

19、 ?三峽?的不同感受。六布置作業(yè)1寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。2喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。多媒體技術(shù)有以下幾個主要特點： 1集成性 能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。 2控制性 多媒體技術(shù)是以電腦為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求 以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。 3交互性 交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、 被動地傳播信息， 而多媒體技術(shù)那么可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控 制。 4非線性 多媒體技術(shù)的非線性特點將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采

20、用章、 節(jié)、頁的框架， 循序漸進(jìn)地獲取知識，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接 Hyper Text Link 的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。 5實時性 當(dāng)用戶給出操作命令時，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實時控制。 6互動性，它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動，互相交流的操作環(huán)境及 身臨其境的場景，人們根據(jù)需要進(jìn)行控制。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點。7信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛和認(rèn)知特點 來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。 8信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性 “多媒體是一部永遠(yuǎn)讀不完的書 ，用戶可以按照自己的目的和認(rèn)知特征重新組織信息，增加、

21、刪除或修改節(jié)點，重新建立鏈。多媒體的作用： 它展示信息、交流思想和抒發(fā)情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說，它 是一種通訊的方式。 聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實 并不準(zhǔn)確，因為這容易跟那些承載信息進(jìn)行傳輸、存儲的物質(zhì)媒體也有人稱為介質(zhì) ，如 電磁波、光、空氣波、電流、磁介質(zhì)等相混淆。但是，現(xiàn)在多媒體這個名詞或術(shù)語幾乎已經(jīng) 成為文字、圖形、圖像和聲音的同義詞，也就是說，一般人都認(rèn)為，多媒體就是聲音、圖像 與圖形等的組合， 所以在一般的文章中也就一直沿用這個不太準(zhǔn)確的詞。 目前流行的多媒體 的概念， 主要仍是指文字、 圖形、圖像、聲音等人的器官能直接

22、感受和理解的多種信息類型， 這已經(jīng)成為一種較狹義的多媒體的理解。在電腦和通信領(lǐng)域，我們所指的信息的正文、圖形、聲音、圖像、動畫，都可以稱為媒 體。從電腦和通信設(shè)備處理信息的角度來看， 我們可以將自然界和人類社會原始信息存在的 式-數(shù)據(jù)、文字、有聲的語言、音響、繪畫、動畫、圖像靜態(tài)的照片和動態(tài)的電影、電視 和錄像 等，歸結(jié)為三種最根本的媒體： 聲、圖、文。傳統(tǒng)的電腦只能夠處理單媒體 -“文 ， 電視能夠傳播聲、圖、文集成信息，但它不是多媒體系統(tǒng)。通過電視，我們只能單向被動地 接受信息，不能雙向地、主動地處理信息，沒有所謂的交互性?？梢?雖然有交互性，但 可視 我們僅僅能夠聽到聲音，見到談話人的形

23、象，也不是 可視 多媒體。所謂多媒體， 是指能夠同時采集、 處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信 息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。遠(yuǎn)程教育模式整合方法靈活多樣，主要有以下四種：( 一簡單移植法 遠(yuǎn)程教育資源是通過采集、編輯、整合等多種途徑集成的國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，教 師在教育教學(xué)的過程中， 完全可以直接選用， 而不需要去作更多的變動， 這就是簡單移植法。 二多遠(yuǎn)組合法利用創(chuàng)造學(xué)中的 “組合法 ，教師可以將不同形式和不同學(xué)科、不同門類的遠(yuǎn)程教育資 源組合起來，整合到學(xué)科課程的教學(xué)過程中去。三靈活嫁接法 以原有課件為主，接上其他資源，以彌補(bǔ)原課件的缺乏，以適應(yīng)教學(xué)的需要。四協(xié)同學(xué)習(xí)法 協(xié)同學(xué)習(xí)法就是在整合遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程時，通過電腦教師和電腦網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)類型自主適應(yīng)教育資源， 教師作為引導(dǎo)者， 使師生之間、 同學(xué)之間始終處于 一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)。這四種方法看起來相互獨立，其實它們之間是相互依存的、相互統(tǒng)一的。它們的共同目 的都是為了更好的為教學(xué)效勞， 所以在為了課堂效