關(guān)于規(guī)章制度的培訓(xùn)總結(jié)報告

1、關(guān)于規(guī)章制度的培訓(xùn)總結(jié)報告2022-08-21在學(xué)校管理中，規(guī)章制度的建設(shè)是一項主要內(nèi)容，要 把學(xué)校里的人、財、物等管理因素，根據(jù)各種教育教學(xué)活動的需要， 實現(xiàn)最優(yōu)組合，形成科學(xué)運行機制，發(fā)揮整體效益，就必須制定一套 切實可行的規(guī)章制度。多年來我校堅持以強化學(xué)校管理、標準辦學(xué)行為、全面提高教育 質(zhì)量和管理水平、促進學(xué)校的健康和諧開展 為辦學(xué)宗旨，把建立科 學(xué)合理的管理制度體系作為依法治校的根底，為實現(xiàn)學(xué)校的標準化管 理和構(gòu)建全面開展的和諧校園奠定了堅實的法治根底，從而標準了我 校的辦學(xué)行為，推動了各項工作的高效運轉(zhuǎn)。我校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量日漸提高，受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)生、家長的 好評及各級領(lǐng)導(dǎo)的認可

2、?，F(xiàn)就學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)談一點自己淺薄的認識。一是要以人為本。這是學(xué)校管理的特殊性決定的，學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，即 教師在學(xué)校管理者的管理下開展和培養(yǎng)學(xué)生的活動，這是一個由學(xué)校 管理者 -教師-學(xué)生構(gòu)成的管理系統(tǒng)，學(xué)校管理歸根結(jié)底是對人 的管 理。教職工是學(xué)校行政管理的對象，也是學(xué)校管理的主體，人具有豐 富的情感和巨大的主觀能動性，只有充分調(diào)動他們的積極性、主動性 和創(chuàng)造性，才能把學(xué)校的各項工作做好。因此，學(xué)校管理強調(diào)人的重要性。在制定制度時要充分考慮教師對制度的認可度和接受度。如果制度不能被廣闊教師認可和接受，這些制度只能掛在墻上， 成為一紙空文。即使被迫執(zhí)行，也會帶來后遺癥，容易滋生教

3、師對管理者的不 滿，無形之中，管理者和被管理者之間就產(chǎn)生了不和諧因素，這樣就 不利于學(xué)校工作的開展，更談不上標準化。只有管理者以教師為本，教師才能以學(xué)生為本，從而促進學(xué)校、 教師、學(xué)生的整體開展。二是要發(fā)揚民主。如果僅僅由校長或各部門的負責(zé)人將制度制定好后要求教師遵照 執(zhí)行的話，教師只是被動地接受，這樣制度的執(zhí)行難度就很大。所以在制定制度前學(xué)校管理者要做些民意調(diào)查，召開不同層面人 員的座談會，如校委會、教代會，開展一些預(yù)研究。在取得根本共識后，再組織各部門人員參與制度的制定，各部門 負責(zé)人擬定好初稿后要召開全體教師會，充分征求教師的意見，然后 把意見集中起來交校委會審議，再將制度進行進一步的完

4、善，最后才 正式實施。制訂學(xué)校規(guī)章制度堅持從群眾中來，到群眾中去 的根本方法, 把制定制度的過程變成了全體教師民主參與學(xué)校管理的過程，使教師 廣泛了解其內(nèi)容，反復(fù)討論其可行性，制訂的各項規(guī)章制度具有廣泛 的群眾根底，得到全校教職職工的認可，既可以防止制度脫離實際， 保證制度的科學(xué)性，又有利于統(tǒng)一認識，溝通感情，從而為制度的貫 徹執(zhí)行奠定心理根底，減少執(zhí)行制度的阻力。三是要因校制宜。每所學(xué)校因辦學(xué)歷史、地理位置、師資水平等客觀條件的不同， 以及校長對學(xué)校管理的觀點和管法也不盡相同，這就造成了校與校之 間的差異，因此，不可能有一套放之各校皆適用 的制度。制度的制定要從學(xué)校的實際出發(fā)，這樣才切實可行

5、，才能促進學(xué) 校各項工作和諧開展。學(xué)校規(guī)章制度學(xué)習(xí)教育心得體會學(xué)校規(guī)章制度學(xué)習(xí)教育心得體會 強化規(guī)章制度學(xué)習(xí)，增強遵紀守規(guī)自覺性自 x月XX日，學(xué)校團委開展 規(guī)章制度學(xué)習(xí)教育活動以來，通過十幾天對學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，使 我更加清醒地認識到學(xué)習(xí)規(guī)章制度，遵守規(guī)章制度的重要性和緊迫 性。下面根據(jù)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個人實際談一點淺薄的體會。一、通過學(xué)習(xí)提高了思想認識，增強了遵紀守法的自覺性。 團支書傳達上級指示精神，同學(xué)熱烈積極討論學(xué)習(xí)條款為形式。 通過此次團會學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們對學(xué)院新修改制定的管理條例有 了更加深刻的理解與認識，充分體會學(xué)院人性化與嚴格要求兼容，既 給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，也有與法律相符

6、合的嚴肅規(guī)定的精神。相信通過此次學(xué)習(xí)，能夠切實加強我們對新制度的理解領(lǐng)會，進步凈化校風(fēng)，促進學(xué)風(fēng)，共同創(chuàng)造淮師更輝煌的未來。由于我們平時疏于學(xué)習(xí)，對規(guī)章制度學(xué)習(xí)不深，理解不夠全面， 只抱著兢兢業(yè)業(yè)干好工作，遵守紀律，規(guī)章制度和法律法規(guī)等與己關(guān) 系不大的可學(xué)可不學(xué)，在這種思想支配下，久而久之，就會萌生一些 自由散漫的思想，造成違規(guī)違紀的現(xiàn)象發(fā)生，甚至走上犯罪的道路。通過這次規(guī)章制度學(xué)習(xí)教育，使我深刻地認識到，不學(xué)習(xí)法律法 規(guī)有關(guān)條文，不熟悉規(guī)章制度對各環(huán)節(jié)的具體要求，就不可能做到很 好地遵守規(guī)章制度，并成為一名合格的職工。當(dāng)前金融系統(tǒng)發(fā)生的許多案件除成心犯罪因素外，大多數(shù)都是因 個別同學(xué)法律和規(guī)

7、章制度意識不強，違規(guī)操作而造成的，不但給國家 造成了損失，而且也毀了自己的人生和前程。因此，掌握法律法規(guī)根本知識，學(xué)好內(nèi)部的各項規(guī)章制度，對我 們的工作和生活具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。二、通過學(xué)習(xí)進一步掌握了學(xué)習(xí)方法，并力求在理解和用運上下 功夫。法律法規(guī)的學(xué)習(xí)不是一蹴而蹴，一時半會就學(xué)成或?qū)W好記牢的， 關(guān)鍵要靠長期的學(xué)習(xí)和積累，要養(yǎng)成長期學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要有刻苦鉆研 的精神，要有不怕吃苦的毅力，只有思想上認識到學(xué)習(xí)的重要性，才 能真正在實踐中去學(xué)習(xí)，并自覺做一名遵紀守法，遵章守紀的合格職 工。學(xué)習(xí)法律法規(guī)，我認為沒有捷徑可走，要在短期盡快熟悉浩如煙 海的法規(guī)體系知識，確有難度，而且做為學(xué)生，

8、也沒有那么大的精 力。但是任何事物都有它的兩面性，同樣對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)有規(guī) 律可循。在日常生活中有些法律法規(guī)與我們的生活息息相關(guān)，一刻也不能 離開，我們就要重點地去學(xué)，下功夫去理解和記憶，以便在工作中草 藥能夠熟練地用運。在學(xué)習(xí)方法上，要聯(lián)系同學(xué)們重點學(xué)習(xí)，并做到學(xué)習(xí)與實踐用運 相結(jié)合，學(xué)法與守法相結(jié)合。另外，在學(xué)習(xí)教育上應(yīng)突出教育的普遍性，多形式、多層次，全 方位地開展教育，注重教育的針對性，抓好結(jié)合點，把思想道德教 育、普法教育、規(guī)章制度教育和學(xué)先進、學(xué)英?；顒咏Y(jié)合起來。使每一名同學(xué)都能夠?qū)W法、知法、懂法，依法辦事。三、通過學(xué)習(xí)要強化制約、進一步提高自我防范能力。當(dāng)前，在學(xué)校管理中，規(guī)

9、章制度的建設(shè)是一項主要內(nèi)容，要把學(xué) 校里的人、財、物等管理因素，根據(jù)各種教育教學(xué)活動的需要，實現(xiàn) 最優(yōu)組合，形成科學(xué)運行機制，發(fā)揮整體效益，就必須制定一套切實 可行的規(guī)章制度。多年來我校堅持以強化學(xué)校管理、標準辦學(xué)行為、全面提高教育 質(zhì)量和管理水平、促進學(xué)校的健康和諧開展 為辦學(xué)宗旨，把建立科 學(xué)合理的管理制度體系作為依法治校的根底，為實現(xiàn)學(xué)校的標準化管理和構(gòu)建全面開展的和諧校園奠定了堅實的法治根底。四是要以人為本。這是學(xué)校管理的特殊性決定的，學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，即 教師在學(xué)校管理者的管理下開展和培養(yǎng)學(xué)生的活動，這是一個由學(xué)校 管理者 -教師-學(xué)生構(gòu)成的管理系統(tǒng)，學(xué)校管理歸根結(jié)底是對人

10、的管 理。教職工是學(xué)校行政管理的對象，也是學(xué)校管理的主體，人具有豐 富的情感和巨大的主觀能動性，只有充分調(diào)動他們的積極性、主動性 和創(chuàng)造性，才能把學(xué)校的各項工作做好。因此，學(xué)校管理強調(diào)人 的重要性。在制定制度時要充分考慮教師對制度的認可度和接受度。 如果制度不能被廣闊教師認可和接受，這些制度只能掛在墻上， 成為一紙空文。即使被迫執(zhí)行，也會帶來后遺癥，容易滋生教師對管理者的不 滿，無形之中，管理者和被管理者之間就產(chǎn)生了不和諧因素，這樣就 不利于學(xué)校工作的開展，更談不上標準化。只有管理者以教師為本，教師才能以學(xué)生為本，從而促進學(xué)校、 教師、學(xué)生的整體開展。五是要發(fā)揚民主。如果僅僅由校長或各部門的負

11、責(zé)人將制度制定好后要求教師遵照 執(zhí)行的話，教師只是被動地接受，這樣制度的執(zhí)行難度就很大。所以在制定制度前學(xué)校管理者要做些民意調(diào)查，召開不同層面人 員的座談會，如校委會、教代會，開展一些預(yù)研究。在取得根本共識后，再組織各部門人員參與制度的制定，各部門 負責(zé)人擬定好初稿后要召開全體教師會，充分征求教師的意見，然后 把意見集中起來交校委會審議，再將制度進行進一步的完善，最后才 正式實施。制訂學(xué)校規(guī)章制度堅持從群眾中來，到群眾中去 的根本方法， 把制定制度的過程變成了全體教師民主參與學(xué)校管理的過程，使教師 廣泛了解其內(nèi)容，反復(fù)討論其可行性，制訂的各項規(guī)章制度具有廣泛 的群眾根底，得到全校教職職工的認可，既可以防止制度脫離實際， 保證制度的科學(xué)性，又有利于統(tǒng)一認識，溝通感情，從而為制度的貫 徹執(zhí)行奠定心理根底，減