分層次教學法在體育教學中的運用

1、分層次教學法在體育教學中的運用 “分層次教學法”就是在體育教學中，教師根據(jù)學生身體素質、運動能力、體育素養(yǎng)及個體心理傾向等方面的差異，將學生分成若干個層次，分別制定教學目標 , 如發(fā)展目標、中等目標、基本目標 , 以此來完成體育教學計劃的教學方法。那么在日常教學中如何實施“分次層教學法”的教學呢？一、設計合理的層次教學的目標為了突出教學中的層次性，教師課前可以根據(jù)學生身體素質、運動能力、體育素養(yǎng)等方面的差異，將學生分為男、女A 組（優(yōu)生）、B 組（中等生）、C 組（后進生）三個小組（三個層次），從而進而精心設計不同層次組別的具體教學目標：A 組：用“優(yōu)秀”甚至于超優(yōu)秀的標準來要求他們。提出高要

2、求，滿足他們強烈的學習愿望，進一步提高水平。B組：激發(fā)他們學習的積極性和主動性，改進動作，爭取優(yōu)秀。C組：不斷為樹立信心，努力達到“及格”的標準，能基本完成練習。當然，在教學中，各層次的學生并不是一成不變的，為了鼓勵學生積極鍛煉，努力向上，我在一定時間內適當調整層次，對進步快、能力有提高的學生升上高一級層次，對后進的學生降低一個層次。這樣既調控了課堂教學氣氛，又調動了學生學習的積極性和主動性，有效地促進了學生身體素質和思想品質的提高。二、“分層次教學”練習的設計體育教學具有獨特性。它的組織靈活多樣，師生、生生關系復雜，角色變化大，因此就要求體育教師切實改變過去“教師以教為主，學生以學為主”的教

3、學模式，精心設計好每一個項目的教學方式方法和教學手段，達到因人而異，因材施教。如：1、跑的“分層次教學”設計。中長跑是小學高段體育教學主要內容之一，占教材中的比重大，但由于過去教學比較單調，又很累人，大部分學生有厭學情緒。如何提高各層次學生的長跑參與興趣呢？在長跑耐力練習中，我根據(jù)學生的耐力情況按優(yōu)、良、中、差把學生比喻成“星星”、“月亮”、“地球”、“太陽”。根據(jù)他們四者圍繞方式編成游戲進行練習，“星星”、跑外道（四道）、“月亮”跑第三道、“地球”跑第二道、“太陽”第一道。正是由于采取了區(qū)別對待，激發(fā)了學生的參與興趣，使得不同層次的學生能夠積極地投入到練習之中，達到良好效果。2、立定跳遠課“

4、分層次教學”的設計。小學中段在立定跳遠的教學中，可在場地上畫1-6個立定跳遠的區(qū)域1.2m、1.4m、1.5 m、1.6 m、1.7m、1.9 m六個區(qū)域，分別將這六個區(qū)域讓學生從士兵開始一級的向上進晉，用這種方式可以激發(fā)各層次的學生的學習積極性，在不斷的進晉過程中讓學生都有努力拼博的目標。3、技巧課 “分層次教學”的設計。在小學高段“跳馬”教學中，練習時可以將放置三個不同高度的跳箱或跳馬，讓學生根據(jù)自己的水平選擇不同高度或角度進行練習。另外，練習時女生的要求比男生稍低些，教師加強巡回輔導、糾正錯誤，讓學生學會保護與幫助。這樣，各層次的學生各有自己適當?shù)木毩暷繕撕鸵?，練習起來興趣大增，使得課

5、堂教學變得生動有趣，既啟發(fā)了智力，又促進了全體學生的全面進步和提高。三、分層次教學對教師的要求分層次教學的核心是教師根據(jù)不同的對象有針對性地組織教學。因此，這就要求體育教師要做好以下幾點：1、在教學對象方面：要求教師要熟悉學生、了解學生，熟悉教材的內容、重難點，才能有目的、有計劃地實施分層次教學。2、在教學方法方面：教師要設計新穎的教學方法，構思嚴謹。適當改變教材的練習形式，充分利用場地和器材，使練習形式多樣、生動有趣。3、在教學組織方面：教師要善于從各層次學生的學習中及時取得反饋信息，及時調整教學的要求、方法和手段，實現(xiàn)教與學的動態(tài)平衡，使各層次的學生得到恰當?shù)腻憻?，最大限度地取得理想的教學效果。4、在教學管理方面：教師要注重體育小干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生自主管理的良好作風，提高課堂組織紀律性，使課堂教學順利進行。在練習中要嚴格要求多表楊少批評。總之，體育“分層次教學”能夠充分發(fā)揮教師和學生的雙主體性，以學生的發(fā)展需要為中心，以學生的主體參與為途徑，