《職業(yè)》說課

1、 職 業(yè) 泰戈爾 方正縣綜合高級中學(xué)方正縣綜合高級中學(xué) 劉玉利劉玉利教后反思教學(xué)流程教材的地位和意義教材的地位和意義一、教材的地位和意義 泰戈爾的職業(yè)是人民教育出版社2009年出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第四單元職場起點的第二篇課文。本單元注重的是學(xué)生對社會、對職業(yè)的了解和把握，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。在本單元中安排泰戈爾的職業(yè)不僅可以讓學(xué)生對職業(yè)的選擇有一個初步認識，而且也可以通過對優(yōu)秀作品的賞析，積累文學(xué)知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文通過一個小孩的視角，詮釋了對職業(yè)的理解，讓大家明白職業(yè)沒有高低貴賤之分，但是一定要選擇自己喜歡的職業(yè)，只有這樣才能夠敬業(yè)、樂業(yè)。二

2、、學(xué)生的實際情況分析 職業(yè)高中一年級的學(xué)生在經(jīng)歷了中考失利之后，許多學(xué)生對自己的人生未來都感到非常的迷茫。許多同學(xué)沒有明確地學(xué)習目的，語文的基礎(chǔ)比較差，朗讀能力和寫作能力都很薄弱，上課時經(jīng)常沉迷在自己的小天地中，沒有自信，不敢大膽地表達自己的觀點。作為教師一定要給學(xué)生貫徹一種思想，那就是我們多年的學(xué)習就是為了有一天能夠走向社會，走向職場。既然選擇了職業(yè)學(xué)校，作為一名職高生就應(yīng)該為將來能夠更好地融入職場做準備。在學(xué)生有了明確地學(xué)習目標之后，幫助學(xué)生樹立信心，通過讀、寫、說能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。三、教學(xué)目標和教學(xué)重難點的確立 結(jié)合本單元的教學(xué)要求和課文文本的特點，根據(jù)最新頒布的中等職

3、業(yè)教育語文教學(xué)大綱對現(xiàn)代文中詩歌的閱讀與欣賞要求，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：知識目標：認識泰戈爾，了解散文詩，培養(yǎng)學(xué)生讀、說的能力。過程與方法：通過誦讀、研討交流，學(xué)會篩選重要的文本信息，把握文章主旨。情感與價值：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛專業(yè)，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德。教學(xué)重點確定為：體會本文清麗的語言以及多種修辭手法的 應(yīng)用。教學(xué)難點確定為：把握文章的主旨。四、教法選擇和學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美的統(tǒng)一。本課教學(xué)根據(jù)學(xué)生的具體情況我將采用的教學(xué)方法是：朗讀法、點撥法。本文是散文詩，通過朗讀來體會語言特色和修辭手法。在文章主旨的把握上教師可以在

4、學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行適當點撥讓學(xué)生更好的把握文章的主旨。另外，我還采用多媒體輔助教學(xué)的手段，以創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生在語文學(xué)習中的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。 在學(xué)法指導(dǎo)方面，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生”，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法（通過閱讀、討論把握文章的主旨，同時要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)對自己未來的職業(yè)有一個大致的設(shè)計。） 五、教學(xué)過程設(shè)計 互動引入互動引入朗讀感知朗讀感知布置作業(yè)布置作業(yè)拓展延伸拓展延伸 賞析文本賞析文本五、教學(xué)過程設(shè)計（一）、導(dǎo)入新課 同學(xué)們你們現(xiàn)在還記得小時侯的理想是什么嗎？小時侯的理想和現(xiàn)在你們所選擇的專業(yè)還能夠保持一致嗎

5、？ 設(shè)計意圖：選擇這兩個問題一是為了讓學(xué)生能夠說說自己小時候的理想來設(shè)計意圖：選擇這兩個問題一是為了讓學(xué)生能夠說說自己小時候的理想來活躍課題氣氛，二是讓學(xué)生明白由于一些不定因素理想和現(xiàn)實之間是有一定活躍課題氣氛，二是讓學(xué)生明白由于一些不定因素理想和現(xiàn)實之間是有一定差距的，三是為了讓學(xué)生更快地進入文本。差距的，三是為了讓學(xué)生更快地進入文本。 在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，教師引出課題和作者。（今天我們就來看看印度詩人泰戈爾是怎樣看待職業(yè)的） 作者簡介（幻燈片）泰戈爾： 作者簡介采用幻燈片的形式呈現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生比較全面的了解作者的作者簡介采用幻燈片的形式呈現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生比較全面的了解作者的生平

6、和作品，而且通過作者畫像的展示，讓學(xué)生在感覺上和作者有一近距離生平和作品，而且通過作者畫像的展示，讓學(xué)生在感覺上和作者有一近距離接觸。接觸。（二）朗讀和感知文本 請三位同學(xué)分別朗讀三個詩節(jié)，其他同學(xué)思考：作者筆下的三種職業(yè)分別是什么？請你根據(jù)自己對三種職業(yè)的了解談?wù)勀銓@三種職業(yè)的看法。五、教學(xué)過程設(shè)計 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)習語文的關(guān)鍵，課文不長，在聆聽三位同學(xué)的朗朗讀是學(xué)習語文的關(guān)鍵，課文不長，在聆聽三位同學(xué)的朗讀之后，如果學(xué)生還不能夠回答上面的問題，這里老師還可以讓學(xué)生集體讀之后，如果學(xué)生還不能夠回答上面的問題，這里老師還可以讓學(xué)生集體讀、分組讀、個人讀。通過朗讀學(xué)生可以初步把握文

7、章的內(nèi)容，同時也能讀、分組讀、個人讀。通過朗讀學(xué)生可以初步把握文章的內(nèi)容，同時也能夠鍛煉學(xué)生聽讀能力。設(shè)計提問首先讓學(xué)生明確文本中出現(xiàn)的三種職業(yè)分夠鍛煉學(xué)生聽讀能力。設(shè)計提問首先讓學(xué)生明確文本中出現(xiàn)的三種職業(yè)分別是小販、園丁、更夫。而這三種職業(yè)在我們平常人眼里是地位低，收入別是小販、園丁、更夫。而這三種職業(yè)在我們平常人眼里是地位低，收入低的工作。這樣可以和文本中作者的原意形成一個反差，更好地加深對文低的工作。這樣可以和文本中作者的原意形成一個反差，更好地加深對文章主旨的理解。章主旨的理解。 五、教學(xué)過程設(shè)計（三）賞析文本 齊讀全詩，并思考這個小孩在一天中看到小販、園丁、更夫時的所見、所想、所愿

8、分別是什么？（要求從文本中尋求語言依據(jù)）設(shè)計意圖：設(shè)計這一問題讓學(xué)生更好地深入文本，去理解作者的職業(yè)觀。設(shè)計意圖：設(shè)計這一問題讓學(xué)生更好地深入文本，去理解作者的職業(yè)觀。選擇第一詩節(jié)教師指導(dǎo)討論，第二、第三詩節(jié)由學(xué)生獨立完成，師適當點撥，這樣選擇第一詩節(jié)教師指導(dǎo)討論，第二、第三詩節(jié)由學(xué)生獨立完成，師適當點撥，這樣體現(xiàn)由扶到放的過程。同時師在這里要求學(xué)生把握重點的詩句，體會修辭手法應(yīng)用。體現(xiàn)由扶到放的過程。同時師在這里要求學(xué)生把握重點的詩句，體會修辭手法應(yīng)用。五、教學(xué)過程設(shè)計（四）、探討主旨（1） 小孩為什么喜歡這些職業(yè)？這些職業(yè)的共同點是什么？（2）你從哪里可以看出這些職業(yè)能夠給人帶來溫暖，能否

9、從文本中找到相應(yīng)的詩句？（3）從更夫的工作環(huán)境中你認為工作還應(yīng)該有一種怎樣的態(tài)度？設(shè)計意圖：問題設(shè)計由設(shè)計意圖：問題設(shè)計由由淺入深，循序漸進由淺入深，循序漸進 ，通過這部分環(huán)節(jié)的互動，學(xué)生基本上能夠把握選擇職業(yè)要選擇自己喜歡的，能夠帶給人自由、快樂、溫暖的職業(yè)。五、教學(xué)過程設(shè)計（四）、探討主旨（4）生齊讀小序之后師問： A、現(xiàn)在你還認同開始時的看法嗎？認為做小販、園丁和更夫沒有價值嗎？設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：（設(shè)計這一問題主要是讓學(xué)生正確看待職業(yè)，同時和開始的看法有（設(shè)計這一問題主要是讓學(xué)生正確看待職業(yè)，同時和開始的看法有個銜接和反差，讓學(xué)生對職業(yè)的看法更加理智。）個銜接和反差，讓學(xué)生對職業(yè)的看法

10、更加理智。）B、職業(yè)對于一個人到底意味著什么呢？（學(xué)了這首詩后你認為該怎樣選擇職業(yè)？） 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計這一問題主要是讓學(xué)生明白作者的職業(yè)觀，也就是本詩的主旨。設(shè)計這一問題主要是讓學(xué)生明白作者的職業(yè)觀，也就是本詩的主旨。你所從事的職業(yè)一定要給自己帶來快樂，職業(yè)沒有高低貴賤之分，只要是能夠給別你所從事的職業(yè)一定要給自己帶來快樂，職業(yè)沒有高低貴賤之分，只要是能夠給別人帶來快樂、溫暖的職業(yè)就是有價值的。人帶來快樂、溫暖的職業(yè)就是有價值的。五、教學(xué)過程設(shè)計（五）拓展延伸1、作為一名職業(yè)高中的學(xué)生，學(xué)了這首詩后你將以怎樣的態(tài)度對待今后所從事的職業(yè)？設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計這一問題是讓學(xué)生為今后的

11、職業(yè)生涯有一個初步的規(guī)劃，因為是設(shè)計這一問題是讓學(xué)生為今后的職業(yè)生涯有一個初步的規(guī)劃，因為是職高的學(xué)生，今后大部分同學(xué)就面臨著就業(yè)，而且所從事的也是一些平凡的工作，職高的學(xué)生，今后大部分同學(xué)就面臨著就業(yè)，而且所從事的也是一些平凡的工作，所以要樹立正確對待職業(yè)的態(tài)度。所以要樹立正確對待職業(yè)的態(tài)度。 2、欣賞泰戈爾的一首小詩最后的買賣（幻燈片展示）設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：選擇這首詩是希望同學(xué)們通過賞析能夠通過孩子的視角，感悟生活選擇這首詩是希望同學(xué)們通過賞析能夠通過孩子的視角，感悟生活的真諦，明白自由的重要性。的真諦，明白自由的重要性。 最后的買賣最后的買賣早晨，我在石鋪的路上走時，我叫道：“誰來雇用

12、我呀。”皇帝坐著馬車，手里拿著劍走來。他拉著我的手，說道：“我要用權(quán)力來雇用你。”但是他的權(quán)力算不了什么，他坐著馬車走了。 正午炎熱的時候，家家戶戶的門都閉著。我沿著屈曲的小巷走去。一個老人帶著一袋金錢走出來。他斟酌了一下，說道：“我要用金錢來雇用你?！彼粋€一個地數(shù)著他的錢，但我卻轉(zhuǎn)身離去了。黃昏了，花園的籬上滿開著花。美人走出來，說道：“我要用微笑來雇用你?！彼奈⑿龅?，化成淚容了，她孤寂地回身走進黑暗里去。 太陽照耀在沙地上，海波任性地浪花四濺。一個小孩坐在那里玩貝殼。他抬起頭來，好像認識我似的，說道：“我雇你不用什么東西?！睆拇艘院?，在這個小孩的游戲中做成的買賣，使我成了一個自由的

13、人。五、教學(xué)過程設(shè)計（六）布置作業(yè)1、泰戈爾認為自由很重要，它是快樂的源泉，你是如何看待工作中的“自由”，請寫一篇200字左右的短文。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：布置這一題目是讓學(xué)生明白工作中的自由并不是散漫無紀律，布置這一題目是讓學(xué)生明白工作中的自由并不是散漫無紀律，而是選擇自己喜歡的職業(yè)，快樂地工作。）而是選擇自己喜歡的職業(yè)，快樂地工作。） 2、有條件的話，課外閱讀泰戈爾的作品新月集飛鳥集設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：布置這一作業(yè)主要是拓寬學(xué)生的視野，積累一些文學(xué)知識布置這一作業(yè)主要是拓寬學(xué)生的視野，積累一些文學(xué)知識 附板書設(shè)計： 職業(yè) 泰戈爾 早晨 小販（小孩）下午 園丁 （職業(yè)沒有高低貴賤） 晚上 更夫 ( 自由快樂的工作）設(shè)計意圖設(shè)計意圖：板書設(shè)計要盡量做到簡潔明了。因為板書是為了便于學(xué)生板書設(shè)計要盡量做到簡潔明了。因為板書是為了便于學(xué)生的理