淺談初中英語教學與信息技術的整合

1、淺談初中英語教學與信息技術的整合摘要：課程整合的教學模式是我國基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。本文就從如何來開展信息化教學與英語學科教學整合問題出發(fā)，展開探討，首先從理論上對信息技術與初中英語教學整合作出分析，并結合本人的教學實踐，對如何實現(xiàn)信息技術與初中英語課程的整合進行嘗試，然后對初中英語教師如何適應新形勢下的教學要求進行了探析，寄望對初中英語教學具有較好的推動作用。關鍵詞：信息技術；初中英語教學；整合；信息技術的現(xiàn)代化，給英語課堂教學注入了新的活力。要科學地認識和把握信息技術在英語教育中的

2、作用，加快信息技術與英語教育的“一體化”進程，充分利用現(xiàn)代化的教學設備，提高教學質(zhì)量和效率。因此，要把信息技術與英語學科教學有機地結合起來，以信息技術作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學模式。那么，如何來開展信息技術與英語教學的整合呢？筆者通過多年的教學實踐，從以下四方面進行探討：一、運用信息技術整合英語教學設計，改革英語教學模式教師將信息技術與英語學科教學整合，可以設計自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起形成完整的教學方案，我們只需會設計使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學中什么時候應用等問題。網(wǎng)絡信息化教學不僅具有各種

3、媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡教學環(huán)境。一方面可利用它來創(chuàng)設真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面可利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、運用信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。二、信息技術與英語教學整合的途徑和方式(一)教師在整合中的角色教師是實現(xiàn)整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學的主宰，而是教學的組織者(Organizer)，學生的指導者(Director)、合作者(Collaborator)，學習的促進者(F

4、acilitator)。因此教師與技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于學習現(xiàn)代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網(wǎng)絡，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學中。這樣既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生自覺運用技術協(xié)助英語學習，又可以創(chuàng)設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。在初中新目標八年級英語上冊Unit8Howdoyoumakefruitsalad?的教學中，我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性：在“Makesalad”的情境中，為了節(jié)省時間和給予學生更好

5、的語言環(huán)境，我選用了外國人做沙拉的錄像,給學生以直觀的印象。媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面，淺顯易懂的語言，悅耳動聽的樂曲，它具形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，能有效地促使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學習。我還用多媒體創(chuàng)設了一個模擬的卡通果園，將學生帶入其中，整體感知，使學生初步了解本課所學內(nèi)容。然后通過與先前所學的數(shù)字的整合來操練所學的內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣又提高了課堂效率。運用媒體，我可以直接清晰明了地展示給每一位學生看操作過程和作品等，根據(jù)媒體具有大

6、容量、多信息、多趣味和高效率的特征，我引導學生在因特網(wǎng)上搜索各種水果名，學生可以搜尋到自己感興趣和在課堂學習中未曾接觸過的水果。這樣，學生接受知識的活動范圍更加廣泛，學習方式更加靈活。（二）學生在整合中的角色學生是教學的中心，是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環(huán)境，積極構建知識意義，進行語言運用練習。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡所獲得的有益教學的信息則是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。因此它能激發(fā)學生的學習興趣，并能充分發(fā)揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進

7、行學習，如為準備一個課題的學習，學生利用百度等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關信息以及有關音像資料；還可以跨學科學習同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構者，并養(yǎng)成自主學習的習慣。信息技術成為學生的認知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學習的助手。英語教學中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理

8、解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結一些科學規(guī)律的方法，利用信息技術進行研究，從而使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。進一步培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。（三）輔助教學有利于加大課堂信息容量，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力向課堂40分鐘要質(zhì)量，是課堂教學的中心任務。傳統(tǒng)的教學都是老師講，學生聽，那種滿堂灌的填鴨式教學導致課堂主體錯位，學生參與面小，語言實踐機會少。

9、實踐證明，學生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。多媒體輔助教學，能充分調(diào)動學生們的主動性和積極性，發(fā)揮學生主體參與作用、融教法，學法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在教授一個單元時，如Howtogettothemuseum我們把重點、難點，即情景會話，課文理解、圖片、四會詞句，二會詞組，課文聽讀同、練習、板書等按腳本設計編制成課件，存入計算機網(wǎng)絡中，隨時調(diào)用，反復重現(xiàn)，它大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解，為新教材的操練鞏固"騰出了時間"。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏、環(huán)環(huán)相扣，這

10、樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效果。同時，多媒體輔助教學還有助于學生對所學知識的及時反饋，老師在課件中設計了一些練習，或利用軟件中原有的練習，及時檢測，對差生來說避免了抄答案的機會，對優(yōu)生同學來說，若他們的答案與計算上的答案有出入，他們會提出為什么？這樣便大大提高了學生主動發(fā)展的能力。三、初中英語教學與信息技術整合的原則計算機輔助教學給課堂教學帶來了一場變革，在多媒體課堂教學中必須注意以下原則：1 .多媒體的運用要審時度勢。教學過程中多媒體的適時運用對教學目標的完成有著不可忽視的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發(fā)和點撥，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合

11、效果，達到令人滿意的結果。不能光看“形式”熱鬧，新課程理念強調(diào)課堂教學突出情境、交流、互動。在這方面更要考慮教學目標是否實現(xiàn)。多媒體課件確實有其獨到之處。然而，一些教師使用多媒體只為了調(diào)節(jié)“課堂氣氛”，不管教學效果，這就失去了運用多媒體的作用。2 .要把握好運用多媒體的頻度。多媒體的設計和運用要充分體現(xiàn)以人為本。體現(xiàn)學生學習主體性，不用能電子板書替代傳統(tǒng)板書。傳統(tǒng)的板書和師生對話還是十分必要的。比如，通過教師板書既可以對指定的句型的結構和用法進行深入分析，也有利于學生對知識的消化和吸收，“預留”了一定的思考時間。師生對話中，教師能及時捕捉學生口語中存在的問題并能及時糾正。英語課堂要充分體現(xiàn)學生

12、學習的主體性，不能因為使用了多媒體而禁錮了學生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。另外，過多地使用多媒體課件也會使學生產(chǎn)生疲勞感。3 .要充分體現(xiàn)英語課堂教學的實踐性。多媒體的設計要突出教材重難點，并注意遵循學生的思想規(guī)律、體現(xiàn)教學策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現(xiàn)英語課堂教學的實踐性。教學的課堂形式是為教學的內(nèi)容服務的，在使用多媒體時，一些教師不能光講“熱鬧”，還要注重“實效”。既要考慮到學生的認知規(guī)律、情感因素，也要對教學內(nèi)容進行科學合理的編排和設計，從而使現(xiàn)代技術能夠真正發(fā)揮

13、其作用，為提升學生的英語素質(zhì)服務。要記住，現(xiàn)代教育技術只是作為初中英語課堂教學的一個重要輔助手段，而不是要全盤替代原有的教學方式，我們要合理地應用現(xiàn)代教育技術輔助教學，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言；激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，優(yōu)化初中英語課堂結構，提高課堂效率。四、信息技術與英語教學的整合對教師提出的要求（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀念現(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實

14、踐。英語教師作為課程的領導者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學觀念，運用現(xiàn)代教育技術探索、構建新型教學模式，通過構建新型教學模式，促進現(xiàn)代教育技術環(huán)境和資源的開發(fā)，建設現(xiàn)代化教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。（二）教師要積極學習現(xiàn)代教育技術和理論，樹立終身學習的觀念在日新月異的信息社會里，教師必須不斷"充電"才能順應科技的進步和社會的發(fā)展。從這個意義上來說，教師也要做終身學習者。作為一種新的課程設計思想和教學模式，信息技術與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學、知識論、社會學和教育理論。對課程整合有重要影響的心

15、理學理論有發(fā)展心理學、多元智力理論、成功智力理論等。20世紀后期，科學技術飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會的民主化和社會的多元化、經(jīng)濟的市場化都要求學校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應這些社會變化，滿足學習者個性發(fā)展的多元化需求，這些構成了課程整合的社會學基礎3。同時，筆者認為課程整合的理論基礎還應包括建構主義學習理論。建構主義學習理論主張學生是學習中心，是信息加工和意義的主動建構者。所有這些都為信息技術與課程整合的進一步發(fā)展提供了理論指導。教師要不斷學習這些新的理論，努力搞好教育教學。英語教師作為課

16、程的設計者和開發(fā)者，要使自己適應形勢發(fā)展的需要，就必須進行不斷地學習。掌握多媒體網(wǎng)絡化教育環(huán)境下進行多媒體網(wǎng)絡教學，不僅要具備普通教學的基本素質(zhì)，還要具備計算機技術、視頻技術、音頻技術、通訊網(wǎng)絡技術、影視技術、編導理論等方面的基本知識，利用多媒體技術從資源庫中選擇和進行教學設計的知識技能；強化網(wǎng)絡意識和網(wǎng)絡文化適應意識；應富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學監(jiān)控能力，有效地解決教學中出現(xiàn)的種種問題。教師要立足當前，放眼未來，全方位地加強自身適應信息生存環(huán)境的能力，成為信息技術教育中的主力軍。（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學生為主體的觀念英語教師要樹立以學生為主體的觀念，充分尊

17、重學生自主學習的權力，為學生提供學習的機會和有利條件，幫助學生積極參與，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應用知識的能力。學生在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習。在利用信息技術完成任務后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學中發(fā)揮主導作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生實現(xiàn)學習目標。這樣的教學十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。以信息技術作為認知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡世界作為學習天地的課程整合，能使課堂生動、學生主動、師生互動，使英語教學和學習都達到較好的效果。信息技術作為剛走進課堂不久的新型教學手段，為學生設置生動的情景，為學生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應把信息技術的應用自然地融合在課堂教學之中，從而達到將“傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標4。總之，掌握和運用現(xiàn)代信息技術是新時期教師的基本素養(yǎng)，信息技術在英語教學中的合理有效滲透，對學生的自主學習和語言交際有良好輔助作用，充分展現(xiàn)了信息技術與英語課程有效整合在現(xiàn)代課程改革實踐中的優(yōu)勢。實踐永無止境，創(chuàng)新永無止境，當新課程改革實踐由教育理念和教