語篇教學---英語寫作能力提高的有效途徑

1、語篇教學-英語寫作能力提高的有效途徑 -高一甲組丁紅菊語言是人們思想交流的工具，有聲語言和書寫語言是語言交流的兩種媒介。寫作是學習者英語綜合能力的體現(xiàn)。高中英語新課程標準對寫作提出了更高的要求，八級要求為“能根據(jù)所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據(jù)用文字級圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出與一連關切結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順”。但在教學中或在高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)：學生的審題能力差，偏離主題現(xiàn)象嚴重；文章詞語貧乏，語言素材不豐富，句子意識差；表達不得體，結構單一，缺少連貫性，篇章意識差等等，在學生的口語表達能力有較大提高的情況下，學生的寫作能力還相對滯后

2、。英語寫作已成了英語教學的老大難問題，也成了英語教學的瓶頸。這一嚴重現(xiàn)象的出現(xiàn)，作者認為有以下幾個原因：1、目前高中英語教學中一般不開設專門的外語寫作課，沒有對學生英語寫作基本功進行系統(tǒng)訓練，往往是進行短期的突擊性應試模擬訓練，對學生寫作技能的培養(yǎng)可以說尚屬空白。2、學生的閱讀量小和閱讀面窄，造成詞匯量小，寫作語言素材貧乏；3、學生良好的閱讀策略與寫作策略缺少，導致學生的篇章意識差等。因此，在高三階段，我們教師需要特別注重學生的審題能力和篇章結構能力。僅僅把漢語提綱翻譯成英語是遠遠不夠的。這十來句話前后順序怎樣安排，先說什么，后說什么，怎么開頭，怎么收尾，句和句之間怎樣過渡承接，才是我們要傳授

3、的關鍵所在，也是學生在高三階段迅速提高寫作能力的對癥猛藥。 一 謀篇布局能力的訓練 以提綱題為例，對于高考作文中給出的幾個提綱要點，我們僅僅只是把他們翻譯成英語是遠遠不夠的，這變成了句子翻譯了，而不叫做作文。所謂文章，肯定是有章法的，這個章法就是我們所說的謀篇布局的能力。在把提綱要點中羅列的這十來個句子翻譯成英語之后，接下來要考慮的就是這些句子怎樣前后排列順序，哪些該合并在一起歸成一個段落呢？文章該分成幾個段落呢？一個段落該突出什么主題，怎樣寫好段落的主題句呢？這就是我們所要學習的篇章結構能力。 首先，我們要讓學生了解段落的安排。大多數(shù)文章都采用總分總的結構。第一段總寫，總的說明文章

4、的中心思想，開門見山地闡明大致事件。比如記敘文，一篇游記，先總的介紹幾月幾日某某人做了某事。第二段開始才對這個事件的細節(jié)進行展開，詳細地描述，最后再來個總述，對前面的事件進行歸納總結，寫出自己的感受，與第一段前后照應。再比如圖表作文，以02年上海春季高考卷的作文為例，它給考生的只是一張柱形圖，告訴我們從1995年至2001年每百人中的手機用戶。很多考生急著要把這個柱形圖中的數(shù)據(jù)用英語表達出來，以為只要把這些數(shù)據(jù)陳述清楚了就大功告成了。而他們恰恰忘記了最重要的一點，那就是你的這些數(shù)據(jù)要說明哪個現(xiàn)象呢？制作這張圖表的用意何在呢？所以，在學習它的sample 的時候,教師一定要向學生強調它的首句Mo

5、re and more people have mobile phones in recent years.的重要意義。 除了整篇文章我們要注重這個總寫和分寫的原則外，每個段落也要重視總寫。段落的總寫就是要給一個段落配上主題句，讓人一目了然這個段落要闡述的中心思想，從而使整篇文章層次清楚，結構合理。以06年浙江省高考卷的書面表達為例，這篇提綱題的提綱簡明扼要：1?？措娪埃菏r、有趣、易懂 2。讀原著：細節(jié)更多、語言優(yōu)美 3。我的看法及理由。所以文章該分成三個段落，分別陳述三種觀點。Sample中每個段落的首句分別為1.Some of us think that it is better to

6、see the film than to read the book in original .2. Some others have just the opposite opinion. 3. Personally, I agree with the second view. 第一句話闡明了該段所要描述的一種觀點，接下來再說明為什么有這種觀點的理由。文章結構清楚合理，沒有東拉西扯，指代不清的地方。再比如02年的全國高考卷的書面表達sample 的第二段的主題句Opinions are divided on the question.讓人一目了然該段接下來要描述的是兩種截然不同的觀點。所以，教

7、師在平時的教學中不能一味地讓學生背范文，而應該適當?shù)亟o予講解，讓學生潛移默化地學習，從而變成自己的知識，寫出布局結構合理的文章。 二 過渡承接能力的培養(yǎng) 就象一臺機器，有了結構，有了材料，可以進行生產(chǎn)了，然而，不要忘了還有一樣很關鍵的東西，那就是潤滑劑。沒有它，語言就會磕磕碰碰，疙疙瘩瘩，不流暢。能讓句和句之間承接自然，讀起來流暢順通的就是過渡詞。在篇章結構的學習中，我們還要讓學生把這些過渡詞特別圈注出來，進行記憶。不但在范文學習中，還要在平時的閱讀理解練習中和完型填空的解答中，老師和學生一起來關注這些過渡詞。因為它能顯示出作者思路的發(fā)展，反映各個段落的相互關系。過渡詞在句子中的作用

8、主要有二個：一是在討論同一主題時，從正面到反面進行對照說明或者從一方面轉到另一方面；二是反映句與句之間、各層次之間意思的邏輯關系，比如因果關系、時間關系、條件關系、讓步關系等等。完型填空中的副詞是最難把握的。這些副詞往往出現(xiàn)在一個段落或句子的句首，要填出來，考生必須細讀前句和后句，它們是怎樣的承接關系呢？轉折、并列、還是因果？所以，要讓學生熟記這些過渡詞，并在平時的教學活動中加以強調，讓學生能在自己的寫作中自如運用。常見的過渡詞有：such as, for example, as a result, thus, therefore, as well as, in a word, in othe

9、r words, however, otherwise, in fact, but, and, finally, at last, on the contrary, as you know, luckily, worse still, even worse, in addition, besides, moreover, whats more, still, also, yet, on the other hand, in conclusion, first, second, next, the last, to ones surprise，in ones opinion, as far as

10、 I know等等。恰當?shù)剡\用過渡詞匯，可避免句式的平淡無味，文章讀起來也富音樂感，而且條理清楚，通順連貫的句型是得高分不可缺少的條件。 三 句型運用能力的提高 要想寫好一篇文章，當然僅靠紙上談兵的構思謀篇是遠遠不夠的，我們還要讓高三學生背誦幾篇具有代表性的范文，尤其是要熟練掌握幾個常用句型。在高考書面表達中全文全部用簡單句來表達，盡管能達到包括全部內容要點，表達清楚，詞能達意的要求，但高考書面表達優(yōu)秀檔次的評分標準是：應用了較多的語法結構和詞匯，有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。要想得高分的話，考生還要在表達中使用一定的句型。請看06年高考書面表達的sample: Fi

11、lm or book, which do you prefer?Some of us think that it is better to see the film than to read the book in the original. The reason is that it takes less time to understand the whole story. Besides, the film is usually more interesting, and it is easier to follow. Some others have just the opposite

12、 opinion. They think that they can get more detailed information from the original. Meanwhile, the language in the book is possibly more lively and beautiful. Personally, I agree with the second view. Actually I have more reasons for it. I think I can stay at home, reading quietly in a situation of

13、my own, and whats more, I am able to better understand the authors ideas. In a word, to read the original work is better than to see the film based on it. 全文一共由10句話組成，但在這短短的十句話之間，運用了六個過渡詞，分別是besides, meanwhile, personally, actually, whats more, in a word，使全文結構非常緊湊。而且，運用了很多高級表達法和復雜句型，分別是It is +adj.+

14、to do的形式主語的句型，The reason is that.的表語從句，It takes somebody some time to do sth.的句型，They think that. I think.的賓語從句，reading quietly in a situation of my own的非謂語詞組作伴隨狀語，detailed information 和based on it的過去分詞作定語，to read the original work和to see the film的不定式詞組作主語的高級表達法。而且句式結構有變化，像陳述為什么喜歡原著或電影的原因時，分別用了The r

15、eason is that和They think that的句型，而沒有像我們有些學生一成不變的because原因狀語從句。還有，陳述兩種人的不同觀點，有相當一部分考生翻譯得重復累贅，說有些人喜歡看電影用了Some of us think that it is better to see the film than to read the book in the original，而在說還有些人喜歡讀原著時又用了Some others think that it is better to read the original than to see the film，顯得非常羅嗦。因此，在平時的

16、教學中，教師不但要讓學生熟練掌握非謂語動詞、主從句等主體語法，而且要讓學生多學習一些比較有代表性的好的范文，劃出其中的好的詞組、句型加以記憶，在自己的作文中，要避免句型和表達的重復累贅，注意句式的變化，像表示原因，可以用they think, they believe, it is believed that, saying, because,the reason is that,thanks to, as a result of等不同的表達法。特別要讓學生多背誦這樣一些常用的句型：There be 句型, It is said/believed/thought/reported/known

17、to all that, It happens/seems that, It is +adj.+ for sb to do sth., find/think /believe it +adj.+that , The reason why is that, spend /waste some time in doing sth., with結構作定語或伴隨狀語等。作為普通中學的學生，要求他們用定語從句、非謂語結構等高級表達法來寫作，確實有一定的難度，而且他們一談到作文就害怕，一用高級句型就錯誤百出。但是在書面表達的十來個句子中，只要把一個簡單句改寫成It is +adj+to do的句型, 再給另一個簡單句加上doing詞