淺談如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、淺談如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)【摘要】：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)，在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考,這些都是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，而是為了獲取知識(shí)和技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，最根本的特征體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出不想學(xué)的困境，自覺養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí)科學(xué)引導(dǎo)

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有很大的作用。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)在教育過程中科學(xué)的對(duì)其引導(dǎo)，利用學(xué)生的好奇心，求知欲合理的安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力和動(dòng)手的能力。一、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該樹立師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生親近感，拉近與學(xué)生之間的距離。從而形成民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生相互學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多向?qū)W生“請(qǐng)教”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增加對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景劇，在互動(dòng)中教學(xué)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上不應(yīng)表現(xiàn)得過于嚴(yán)肅，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，導(dǎo)致厭學(xué)，棄學(xué)。二、“一視同仁”

3、在學(xué)校，不同的學(xué)生之間，學(xué)習(xí)能力也不一樣。有的聰明，有的反應(yīng)和理解能力差一點(diǎn)。在教學(xué)過程中，盡量避免區(qū)別對(duì)待，區(qū)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到大家都是一樣的，從而不排斥教學(xué)活動(dòng)，積極參與教學(xué)討論。三、增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)提問的能力在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免直接提供解題過程和答案，應(yīng)該多讓學(xué)生問=提問，是“為什么”，而不是回答“是什么”。1. 要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，首先要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。為此教師必須精心營(yíng)造一個(gè)民主、開放、合作的教學(xué)氛圍：要求學(xué)生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會(huì)做的、書中看不懂的內(nèi)容及時(shí)向同學(xué)和老師求問，進(jìn)行探討；要求學(xué)生按老師指導(dǎo)的提問方法，每節(jié)課提一、二個(gè)問題。平時(shí)教師對(duì)學(xué)生

4、的提問應(yīng)采取積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真思考學(xué)生的提問，當(dāng)學(xué)生的提問過于簡(jiǎn)單可笑時(shí)，可給以引導(dǎo)說明，不嘲笑諷刺學(xué)生；當(dāng)學(xué)生的提問教師一時(shí)回答不了時(shí)，要能靈活應(yīng)變，不敷衍塞責(zé)學(xué)生，和學(xué)生共同探討問題來(lái)解決問題；當(dāng)學(xué)生提出好的問題時(shí)，要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)提出問題的意識(shí)和興趣。這樣，學(xué)生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了。2. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間。要提出問題必須認(rèn)真細(xì)致觀察和深入思考。在上課時(shí)教師要改變過去那種滿堂灌的做法，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過思考提出問題。故意設(shè)置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此

5、外，布置提出問題的作業(yè)，進(jìn)行對(duì)提出問題的考查。這些措施都有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，一些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，沒興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題，更是枯燥，沒有一點(diǎn)樂趣。通過生活中問題的解決了解到學(xué)習(xí)在生活中的重要性。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事

6、情。要通過自己的對(duì)問題的解決，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。在解決問題時(shí)要注重解題方向，運(yùn)用正確的解題策略。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與數(shù)學(xué)解題緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上而不是解題的數(shù)量上。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能重復(fù)操練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣下去會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要抓住知識(shí)的重點(diǎn)、基礎(chǔ)，應(yīng)注重幫助探求解題方向，運(yùn)用正確的解題策略。教師在指導(dǎo)解題時(shí)：（1）從題目的條件和求解（證）的結(jié)論中提取有用的信息，作用于記憶系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定具體的解題行動(dòng)方向；（2）從多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的途徑，得到最優(yōu)的解法。2. 引導(dǎo)學(xué)生變相

7、思考，從一個(gè)問題的另一個(gè)方面入手，另辟蹊徑。不管是否能夠得出最終的答案，這都對(duì)學(xué)生一根筋的思維定式都起到一定的改進(jìn)作用，促使學(xué)生靈活的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去。五、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和自主探究的能力1. 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。清晰、具體的目標(biāo)可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從認(rèn)識(shí)自我開始，了解自己的性格、特長(zhǎng)、愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，表現(xiàn)真實(shí)的自我，靜心反思在向目標(biāo)沖擊過程中的得失，并不斷修正計(jì)劃，修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣、修正價(jià)值觀，從而獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 幫助學(xué)生確立爭(zhēng)先意識(shí)。每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，總有自己的特長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的就是不斷提升自己，沒有爭(zhēng)先意識(shí)、成功的欲

8、望，就會(huì)不求上進(jìn)的惰性之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)與爭(zhēng)先意識(shí)是相輔相成的，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)本身就是爭(zhēng)先意識(shí)的體現(xiàn)，爭(zhēng)先意識(shí)必定要外化為一定的目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷提高，它可以使學(xué)生更清楚地了解自己和他人的差異，有利于學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心理。3. 幫助學(xué)生提高探究能力。使學(xué)生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等領(lǐng)域進(jìn)行探究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的探究性學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來(lái)的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。六、自我激勵(lì)，自

9、我評(píng)價(jià)教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩＝處熢诮虒W(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。七、課外知識(shí)的補(bǔ)充在教學(xué)過程中穿插學(xué)生感興趣的科技、運(yùn)動(dòng)、游戲等話題，從講故事中提出問題，讓學(xué)生合作解決，這樣不僅抓住了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而不是被逼的學(xué)習(xí)。對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考。教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過程，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)；創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)、愿學(xué)；要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)、想學(xué)；同時(shí)還要促使學(xué)