中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中施行創(chuàng)新教育創(chuàng)新既是社會(huì)變化和開(kāi)展的動(dòng)力，也是決定國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界格局中的地位的關(guān)鍵因素，還是個(gè)人獲取競(jìng)爭(zhēng)成功，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要手段。江澤民指出：“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育，“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育應(yīng)著眼于教育教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)包括化學(xué)教學(xué)，走學(xué)科浸透為主，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練為輔的道路。因此中學(xué)化學(xué)老師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中積極挖掘創(chuàng)新教育因素，自覺(jué)地進(jìn)展有目的、有方案、有針對(duì)性的創(chuàng)新教育是非常必要的?；瘜W(xué)創(chuàng)新素質(zhì)是進(jìn)展化學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，獲得創(chuàng)新性成果例如創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)事物和新的化學(xué)知識(shí)經(jīng)歷，創(chuàng)造新的化學(xué)方法或解決以前

2、未能解決的化學(xué)問(wèn)題等的素質(zhì)，是一般性創(chuàng)新素質(zhì)在化學(xué)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)。除了包括化學(xué)知識(shí)構(gòu)造、化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能、化學(xué)思維才能、認(rèn)識(shí)策略等智力因素，也包括興趣、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素。1、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)“興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探究欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反響、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反響、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激

3、發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的宏大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)老師良好的老師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可無(wú)視的情感作用。2、營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境“創(chuàng)造是需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的，在缺乏創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)環(huán)境下，人們?nèi)菀装烟骄空叩氖∨c道德上的墮落等量齊觀，把探究視為畏途，這說(shuō)明創(chuàng)新教育需要營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)

4、境，給學(xué)生以“心理平安和“心理自由。老師在教育活動(dòng)中應(yīng)注意：創(chuàng)造力源于好奇心，故要保護(hù)孩子的好奇心，盡量滿(mǎn)足“這東西真有趣，它為什么會(huì)這樣呢？式的提問(wèn)，把學(xué)生思維引向更深更廣的領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生采用與眾不同或老師自己沒(méi)想到或未采用的方法，允許學(xué)生有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和個(gè)性。允許學(xué)生探究活動(dòng)的失敗，成認(rèn)失敗的價(jià)值，甚至分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。糾正“唯分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化、開(kāi)展性的積極評(píng)價(jià)，給予不同開(kāi)展時(shí)機(jī)，以減輕他們成長(zhǎng)的壓力。鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生冒險(xiǎn)精神，要樹(shù)立敢為天下先的思想，要強(qiáng)化進(jìn)取精神以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。3、奠定廣泛深沉的科學(xué)知識(shí)根底知識(shí)不僅給創(chuàng)新活動(dòng)提供“原料，還是創(chuàng)造性思維的根底，著名認(rèn)

5、知心理學(xué)家西蒙認(rèn)為“無(wú)論物理直覺(jué)還是化學(xué)直覺(jué)，都是以廣泛細(xì)致的物理、化學(xué)知識(shí)為根底。假如沒(méi)有足夠的各方面的知識(shí)就沒(méi)有直覺(jué)。迷信知識(shí)，迷信權(quán)威，將知識(shí)看作一成不變，以及知識(shí)雜亂無(wú)章等都會(huì)阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以老師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，不要將知識(shí)絕對(duì)化和講得過(guò)死，給學(xué)生留有開(kāi)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去考慮、探究和填補(bǔ)。教學(xué)時(shí)，不能只講知識(shí)的結(jié)論，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的正確性、權(quán)威性，不講人們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)的困難探究過(guò)程，也很少講知識(shí)該怎么用以及其不完之處，否那么學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生神秘感、神圣感，覺(jué)得自己與知識(shí)的開(kāi)展創(chuàng)造無(wú)緣，只需服從權(quán)威，缺乏創(chuàng)造動(dòng)力與才能。4、培育創(chuàng)新性心理素質(zhì)創(chuàng)造性心理因素是個(gè)人特點(diǎn)，它對(duì)創(chuàng)造的發(fā)揮起

6、著重要的推動(dòng)、維持、定向作用。在具有高創(chuàng)造性人的身上發(fā)現(xiàn)主要有以下特征：不受利己主義干撓；不畏壓力，不怕犯錯(cuò)，果斷敢為的精神；個(gè)人獨(dú)立自主而不乏觀念的靈敏性；不受?chē)?yán)格的性別角色限制；強(qiáng)烈的好奇心和事業(yè)心；高自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志力等。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾嚴(yán)肅認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)態(tài)度使他首先發(fā)現(xiàn)溴元素，讓粗心的大化學(xué)家李比希懊惱不已；居里夫人熱愛(ài)科學(xué)不畏勞苦發(fā)現(xiàn)元素鐳；莫瓦桑勇于獻(xiàn)身搜集到氟氣等事實(shí)說(shuō)明創(chuàng)造過(guò)程既是劇烈的智力活動(dòng)過(guò)程，但也是強(qiáng)烈的情感活動(dòng)過(guò)程，出色的創(chuàng)造才能需要偉大的胸懷、安康的心理和高尚的情操來(lái)孕育，所以要培養(yǎng)學(xué)生利他、求美、奉獻(xiàn)等高尚情操。5、進(jìn)步創(chuàng)新性思維才能，豐富想象力創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思

7、維與聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺(jué)思維與分析思維的綜合，它包括靈感的閃現(xiàn)，又離不創(chuàng)始造性想象的支持。門(mén)捷列夫運(yùn)用演繹外推預(yù)言鉛、鎵、鍺等新元素，說(shuō)明要重視訓(xùn)練以邏輯為主的創(chuàng)造性思維，如演繹與歸納，分析與綜合等。凱庫(kù)勒由夢(mèng)境得靈感提出苯分子構(gòu)造式，門(mén)捷列夫從玩牌中得靈感排出元素周期表，說(shuō)明也要重視訓(xùn)練為非邏輯為主的創(chuàng)造性思維，如直覺(jué)、靈感、聯(lián)想、想象等。老師在教學(xué)中可多采用“大腦暴風(fēng)驟雨方案，通過(guò)暫緩作出判斷和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題提出多種可能性解答和變化。在知識(shí)教學(xué)中，注意講清理論創(chuàng)立、發(fā)現(xiàn)、完善的過(guò)程及方法可讓學(xué)生模擬。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不要忽略實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象的分析。在習(xí)題訓(xùn)練中強(qiáng)化數(shù)

8、據(jù)、材料、圖象分析題以及信息題教學(xué)和練習(xí)。6、培養(yǎng)博大、知識(shí)的人文精神中學(xué)生抱有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕重理輕文態(tài)度的人很多，事實(shí)上，據(jù)國(guó)內(nèi)外研究，人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開(kāi)闊視野、活潑思維、激發(fā)靈感的作用，而假如局限于某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，往往會(huì)形成形式化的思維定勢(shì)，難有創(chuàng)新。另外，消極和錯(cuò)誤的人文精神也會(huì)阻礙、壓抑創(chuàng)新活動(dòng)，略舉幾例：牛頓晚年相信上帝而無(wú)所作為；近代化學(xué)之父道爾頓在榮譽(yù)和成就面前失去了冷靜和謙遜，最終開(kāi)展成為思想僵化，固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥(niǎo)的儒家中庸之道，“天不變，道亦不變的保守意識(shí)，聽(tīng)天由命的宿命論，“順者昌，逆者亡的權(quán)威心理，與世無(wú)爭(zhēng)的無(wú)為思想等。美能激

9、發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我的許多創(chuàng)造創(chuàng)造，都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)。所以要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美才能?；瘜W(xué)中美育主要有化學(xué)物質(zhì)美如五顏六色的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)構(gòu)造美如金剛石、石墨、硫酸銅晶體、化學(xué)變化美如指示劑變色，沉淀生成等、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美如各種精巧化學(xué)儀器等、化學(xué)用語(yǔ)美具有簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確特點(diǎn)等。7、大力開(kāi)展化學(xué)科技課外活動(dòng)，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新理論?；瘜W(xué)科研課外活動(dòng)因其有較強(qiáng)的興趣性、自主性、靈敏性、理論性等特點(diǎn)，吸引眾多化學(xué)愛(ài)好者，并且使愛(ài)好者有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新欲望的理論時(shí)機(jī)，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)造人才。指導(dǎo)閱讀，拓寬知識(shí)面。讀化學(xué)科普讀物，化學(xué)史、化學(xué)家傳記等書(shū)籍，或觀看錄像、電影等，對(duì)有開(kāi)展?jié)摿?、學(xué)有余力的學(xué)生可引導(dǎo)其適當(dāng)看一些大學(xué)化學(xué)書(shū)籍。開(kāi)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。課外實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、