小學(xué)語文二年級(jí)上冊第15課《古詩二首》優(yōu)秀說課稿

1、小學(xué)語文二年級(jí)上冊第15課古詩二首優(yōu)秀說課稿一、說教材本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句曉出凈慈寺送林子方和唐代詩人杜甫的絕句。這兩首古詩都是寫景詩，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著意對色彩進(jìn)行描繪，給人強(qiáng)烈的畫面感，并巧妙運(yùn)用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境，讀來讓人身臨其境。曉出凈慈寺送林子方是一首送別詩，作者先發(fā)感嘆，再寫實(shí)景，手法獨(dú)特，語言淺近明白，生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開闊，有種地表達(dá)了詩人對西湖的贊美之情。絕句是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時(shí)，詩人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含與寫景之中。整首詩對仗工整，樸

2、實(shí)自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。二、學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“行”2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)記本課生字，書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀

3、古詩，背誦古詩上；教學(xué)難點(diǎn)放在理解詩句的意思，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。四、說教法通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。五、教學(xué)過程本課分為兩個(gè)課時(shí)，分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)生字古詩賞讀

4、互動(dòng)交流。學(xué)習(xí)曉出凈慈寺送林子方1.激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光，教師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題，請同學(xué)齊讀解讀。2.學(xué)習(xí)生字。聽范讀，畫出生字詞，跟讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認(rèn)讀生字詞?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。開火車認(rèn)讀生字，根據(jù)動(dòng)畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機(jī)糾正，請同桌之間互相評價(jià)。3.古詩賞讀。逐句講解，指名學(xué)生讀，說出自己的感受

5、，再給出生詞解釋，指名學(xué)生說出詩句的意思。佐以西湖四時(shí)風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺感。4.互動(dòng)交流。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面，相互評議，比賽背誦。學(xué)習(xí)絕句學(xué)習(xí)絕句的方式與上一首詩相似。但是這首詩要比上一首較難以理解一些，需要在古詩賞讀這一塊加大力度。下面我就來說一說這首詩的古詩賞讀。杜甫的詩是非常工整，非常有韻律美的，可以讓學(xué)生反復(fù)讀去感受這種美感節(jié)奏感。引導(dǎo)學(xué)生說出自己理解的的畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解，這首詩與曉出不同之處在于曉出描寫靜景，而這首詩用動(dòng)態(tài)畫面。引導(dǎo)學(xué)生尋找詩中相對應(yīng)的詞語，讓學(xué)生初步了解“對仗”。再結(jié)合具體圖片，逐句解讀、賞析。對“鳴”“翠”的簡練分析，讓學(xué)生體會(huì)詩句的畫面。了解了全詩的意思后，請同學(xué)來整體描述這首詩描寫的畫面，根據(jù)畫面品析這首詩的闊大格局，體會(huì)到言有盡而意無窮的深層蘊(yùn)意。六、說板書設(shè)計(jì)15 古詩兩首曉出凈慈寺送林子方無窮碧、以景寓情、別樣紅絕句動(dòng)景、靜景“授人予魚，不如授人予漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)