物體地沉浮與什么因素有關

1、WORD格式物體的沉浮與什么因素有關【教學目標】科學概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積一樣，重的物體容易沉；如果質(zhì)量一樣，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價值觀：1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。2、感受科學原理應用于實際的巨大作用。【教學重點】用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W難點】學習用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘虒W準備】小組實驗一：物體 7 種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟

2、燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實驗二： 水槽，一套一樣體積不同質(zhì)量的小球， 一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。小組實驗三：水槽與實驗二共用，小瓶子，沙子假設干，實驗報告單?！窘滩奶幚怼繉I(yè)資料整理WORD格式1專業(yè)資料整理WORD格式本課活動內(nèi)容較多， 考慮到探究時間限制， 故把制作潛水艇的活動略去， 但本活動對于激發(fā)學生學習興趣， 培養(yǎng)動手能力是很有意義的， 可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗中的裝液體改為裝沙子，更方便操作?！窘虒W過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律1、導入：我們已經(jīng)知道， 同一種材料構(gòu)成的物體， 在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構(gòu)成

3、的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？說明：兩次排列， 隱含著如何整理信息的教學意義， 在本課教學中主要作為下面活動的契引， 故不專門安排記錄單， 僅用實物演示的方法完成， 其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。4、當我們對這些物體進展比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？二、控制其他因素進展研究1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其

4、他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天教師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。2、出示材料：一套一樣體積不同質(zhì)量的小球， 一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮， 并填寫在實驗報告單上。 建議：為了減少教師準備材料的辛苦， 此活動也可以只給每個小組提供一套材料， 分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進展交換， 既可提高活動效率， 又培養(yǎng)了學生合作意識 。3、小組領材料，實驗觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？ 第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關。 第二層次； 不

5、同材料構(gòu)成的物體， 如果體積一樣，重的物體容易沉；如果質(zhì)量一樣，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。5、為什么用上節(jié)課的物體進展比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進展研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？ 提醒學專業(yè)資料整理WORD格式2專業(yè)資料整理WORD格式生對研究過程進展反思， 認識到變量控制實驗的意義和作用， 體會科學研究方法的重要性。三、用小瓶子繼續(xù)研究1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子假設干，實驗報告單，學生小組合作。說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數(shù)來說明。 最后一列給學有余力的小組作其他狀態(tài)研究， 比方教材第 6 面的中間“浮在水中即懸浮狀態(tài)。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？ 改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。4、學生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此根底上閱讀教材第6 面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。翻開進水管道