2022年優(yōu)秀班主任個人交流材料

1、高品質文檔2022年優(yōu)秀班主任個人交流材料 有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我從XX年9月開頭工作以來，就開頭擔當班主任。一開頭我感覺特別新奇、好玩，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件特別繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感受頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過勝利的甘甜。經受過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有圓滿的、是充實的、完善的老師。做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合力量得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清晰肩負的責任。就因為心中有對他們如對

2、自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到盼望，所以工作中我感覺到了從未有過的開心。也是在對孩子們的付出中，我第一次對工作著并歡樂著有了深深的體會。 我總結自己做班主任的閱歷感悟頗深，覺得至少有以下幾個方面的工作是需要做好的： 一、班主任工作，從愛做起 我班有個學生叫呂睿。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的愛好；下課追趕打鬧，喜愛動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，盼望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、父母喜愛、老師喜愛的好孩子

3、。他開頭是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無進步，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不行雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必需面對現(xiàn)實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正熟悉自己的錯誤，沒有真剛要做個他人喜愛的人的念頭。 為了有針對性地做工作，我打算先讓他熟悉自己的錯誤，樹立做個受人喜愛的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里非常怨恨二班級的班主任老師。我心里一喜，讓他熟悉錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思

4、地回答：“因為她經常批判我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批判你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經熟悉了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應當怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后肯定要遵守紀律，團結友愛，仔細完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就準時賜予表揚、激勵他。使他到處感到老師在關懷他。他也漸漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。 為了提高他的學習成果，除了在思

5、想上訓練他，感化他，我特意支配一個責任心強、學習成果好、樂于助人、急躁細致的女同學周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要卑視他，要盡你自己最大的努力，急躁地關心他，使其進步。周悅同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間關心他，訓練他。有時，周悅同學也會產生一些厭煩心情，說他不太聽話，不太樂學此時，我就跟周悅同學說：要有急躁，漸漸來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓舞他們說，這也離不開同學們的關心，特殊是周悅同學的關心。在同學們的關心下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也

6、更樂觀了，成果也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關懷我，愛惜我，關心我，假如我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你興奮。” 在第一學期期末考試中，他取得了75分的好成果。我為了鼓舞他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心愿。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了90分的好成果。 二、懂得賞識和激勵每一位學生 一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，一般中捕獲搜尋閃光點，把握學生的常態(tài)內力，使其發(fā)揚特長，避其短處，在勝利中品嘗

7、、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進共性特色形成；在失誤挫折之中查找正確和有利的因素，增加自信，開發(fā)潛力。 學習好，聽話的學生，哪個老師都喜愛，溢美之詞不絕于耳；學生差，淘氣搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人厭煩。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤賜予包涵?；蛟S有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包涵呢？一般來說，人，誰也不會喜愛或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都情愿克服和訂正，就人之常情說，誰也不情愿讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都盼望能得到相關人

8、的諒解。本應當受到責罰，反倒沒有賜予責罰，本不應當諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感謝，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。 三、 班主任要學會與家長交往的藝術 家庭訓練與學校訓練越接近，產生的訓練合力就越大，效果就越顯著。要使家長的訓練協(xié)作學校訓練，保持全都性，關鍵在于班主任與家長的聯(lián)系，形成學校和家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應當留意與家長交往的內容、形式及其藝術。 在家訪過程中，還要留意依據不同的家庭類型實行不同的交談方式： 1、對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學生的表現(xiàn)照實向家長反映，主動請他們提出訓練的措施，仔細傾聽他們的意見，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，共同做好對學生的訓練工作。 2、對于溺愛型的家庭，交談時，更應先確定學生的特長，然后再適時指出學生的不足。要充分敬重學生家長的感情，確定家長喜愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。并實行正確的方式來訓練子女。 3、對于放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長熟悉到孩子的進展前途，激發(fā)家長對孩子的愛