中考數(shù)學(xué)如何快速提分

1、中考數(shù)學(xué)如何快速提分啥樣是應(yīng)考好狀態(tài)感覺題越做越多，沒有盡頭；感覺學(xué)習(xí)很努力，就是成績(jī)不見提升；已經(jīng)記住的知識(shí)，細(xì)節(jié)忘了很多；平時(shí)做題思路明晰，但考試發(fā)揮總不理想；感覺需要學(xué)的東西太多，不知學(xué)什么好；常常感覺注意力無法集中或睡眠不好；問什么知識(shí)都知道，但做題時(shí)卻聯(lián)想不到；題做了很多，但是答題速度不見提升；同樣的錯(cuò)誤經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)。其中，考生假如這些現(xiàn)象出現(xiàn)過多，說明過度緊張，而假如一條都沒出現(xiàn)也不好，說明考生狀態(tài)過于放松?？荚囍羞m度緊張有利于發(fā)揮，因此，最正確的應(yīng)考狀態(tài)是上述現(xiàn)象出現(xiàn)3-5條。高效復(fù)習(xí)是這樣的程序：知識(shí)梳理、技能強(qiáng)化和應(yīng)試訓(xùn)練。這三步缺一不可，而且順序不可以顛倒。很多同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)沒

2、有程序，根底知識(shí)和強(qiáng)化訓(xùn)練等胡亂復(fù)習(xí)一通，這樣的效果不好，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該先從知識(shí)梳理開場(chǎng)，把根底內(nèi)容學(xué)會(huì)，再一步步進(jìn)步。原那么：漸進(jìn)性、可承受性和重復(fù)性等。漸進(jìn)性指的是復(fù)習(xí)時(shí)要由淺入深、由易到難。所謂可承受性，是指在不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和會(huì)的知識(shí)點(diǎn)之間存在通過努力可以學(xué)會(huì)的那部分，在復(fù)習(xí)時(shí)需要逐漸地吃掉這部分內(nèi)容，不能一味地追求難題。重復(fù)復(fù)習(xí)可以加強(qiáng)記憶程度，但這里的重復(fù)指的不是簡(jiǎn)單的反復(fù)做同一個(gè)題目，而是指有效重復(fù)。方式：記憶、測(cè)試、練習(xí)、歸納和反思等。比方做錯(cuò)一道題，要問為什么錯(cuò)了，形成歸納和反思的習(xí)慣，這樣的做題效率會(huì)很高。手段：試卷、練習(xí)冊(cè)和教材等。影響成績(jī)的主要原因1、長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比方有

3、的同學(xué)習(xí)慣在草稿紙上演算時(shí)喜歡把過程一步不落地寫下來，甚至比卷子上寫得都要整齊和詳細(xì)，這種習(xí)慣很多是小學(xué)時(shí)形成的，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，可是到了初中，尤其是考試中，時(shí)間有限，這樣的習(xí)慣就容易導(dǎo)致解題速度變慢、考慮時(shí)間縮短，因此對(duì)這種習(xí)慣要強(qiáng)迫自己改正。2、才能訓(xùn)練缺少順序性和方案性。3、選題不當(dāng)，訓(xùn)練缺乏效率；中考卷子從來都是簡(jiǎn)單題和難題互相搭配，按照一定比例來設(shè)計(jì)的，所以要做題，但不要死摳難題。4、自我調(diào)整不夠，心理壓力較大。5、自我監(jiān)控不夠，不會(huì)反思概括。一般學(xué)生都有錯(cuò)題本，我們的建議是，隨著復(fù)習(xí)的往后延續(xù)，錯(cuò)題本要越來越薄，直到考試前要取消錯(cuò)題本，因?yàn)檫@樣可以給自己一個(gè)積

4、極的心理暗示，充滿自信而不再緊張。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)

5、一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。6、盲目做題，陷入題海之中。不能盲目地做題，而要選擇“模型做題，所謂模型，