基于學(xué)本課堂教師教學(xué)語言的表達(dá)技巧點(diǎn)地思考

1、基于學(xué)本課堂教師教學(xué)語言的表達(dá)技巧點(diǎn)地思考北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校小學(xué)一部 折艷紅課堂教學(xué)語言表達(dá)是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)基本且重要的組成部分。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開運(yùn)用教學(xué)語言這一有力的工具，正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”。在課堂上，教師通過情趣盎然的表述，精辟入里的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)的知識(shí)海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。赴重慶學(xué)習(xí)之后，我對(duì)教師的課堂教學(xué)語言的技巧有了一些思考。一、讓情趣盎然導(dǎo)語為學(xué)本課堂奠定基礎(chǔ)導(dǎo)入語是一堂課的開場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀

2、態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的教學(xué)語言。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。例如在重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽的一節(jié)音樂課，讓我深深感受到了情趣盎然的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的魅力，就拿我們每節(jié)課的一開始經(jīng)常說的一句話“上課（Class begins?。眮碚f，其實(shí)可以向這位老師學(xué)習(xí)，歡迎同學(xué)們來到XXX老師的課堂，今天我們將要參加一個(gè)快樂生日派對(duì)，孩子們懷著愉悅的心情跟著老師進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在課堂上師生都要成為進(jìn)入作品特定的“角色”

3、，而不是旁觀者。因此，教師不僅要用思維邏輯說話，還要用生動(dòng)的形象和激越的感情說話，精心設(shè)計(jì)情趣盎然的導(dǎo)語。二、讓嚴(yán)謹(jǐn)精妙的教學(xué)過度語言為學(xué)本課堂增強(qiáng)實(shí)效教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)主要表現(xiàn)“言之有序，條理清楚”上，“序”是指教學(xué)語言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容作深入鉆研和細(xì)致分析，弄清學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的來龍去脈，精心組織語言解讀教學(xué)內(nèi)容，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，教學(xué)才會(huì)層次分明、條理清楚、前后連貫、推導(dǎo)有致、言之成理；學(xué)生在授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解，也便于學(xué)生清晰地把握知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，本次學(xué)習(xí)中，深有感觸的是重慶市沙坪壩區(qū)

4、南開小學(xué)的幾節(jié)展示課，教師的教學(xué)語言沒有一點(diǎn)廢話，干脆利索卻不乏精妙，（例子看聽課記錄本1.數(shù)學(xué)拓展課（2節(jié)）；2.英語課）讓人感覺整節(jié)課邏輯性、連貫性很強(qiáng)，使學(xué)生在教師精心的教學(xué)語言組織下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到了龔飛雄院長所講的把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。簡練干凈的語言使人神清氣爽，聽得明白；冗長羅索的語言，讓人抓不住要害，越聽越糊涂。這就要求教師在課堂教學(xué)中用最簡潔的語言表述，讓學(xué)生很容易地把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。力爭能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。三、對(duì)學(xué)本課堂中小組合作的理解1.適時(shí)使用，不要生搬硬套2.小組合作應(yīng)該解決

5、的是一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。3.小組合作學(xué)習(xí)要避免假合作（數(shù)學(xué)中的解決問題，英語中的自學(xué)、互學(xué)（考察單詞、句子的讀法，對(duì)話）、展學(xué)（匯報(bào)單詞讀音、句子的讀法、表演對(duì)話等）4.小組合作時(shí)要求一定要明確因此，作為一名合格的教師，其課堂教學(xué)語言不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)形象，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。一、課堂教學(xué)語言的具體要求1課堂教學(xué)語言力求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是指正確地引用科學(xué)術(shù)語來表達(dá)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，杜絕含糊不清的概念和模棱兩可的表述。我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須做到確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，用語準(zhǔn)確，

6、用詞嚴(yán)謹(jǐn)。只有達(dá)到了這個(gè)要求，才能在學(xué)生腦中建立起正確的概念、判斷，才能分清是非、對(duì)錯(cuò)。這就要求教師對(duì)所講的問題掌握得準(zhǔn)確，理解得清楚，在這樣的基礎(chǔ)上，才能在講課時(shí)表現(xiàn)出課堂語言表述的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。反之，詞不達(dá)意，似是而非，廢話連篇，語無倫次，說不清道不白，將直接影響教學(xué)效果。2課堂教學(xué)語言力求簡練明白恩格斯曾經(jīng)說過：“言簡意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成口號(hào)，而這是冗長的論述絕對(duì)做不到的?！彼^簡練，即語言簡潔清楚，干凈利落，恰到好處。簡練干凈的語言使人神清氣爽，聽得明白；冗長羅索的語言，讓人抓不住要害，越聽越糊涂。這就要求教師在課堂教學(xué)中用最簡潔的語言表述，讓學(xué)生很容易地把握住每句話、每

7、節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。力爭能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。所謂明白，即語言通俗易懂，深入淺出，使學(xué)生明確地聽懂教師所要表達(dá)的內(nèi)容。教學(xué)過程主要是師生之間傳授文化科學(xué)知識(shí)的雙邊活動(dòng)，教師的基本任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求將教材的知識(shí)信息傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力，提高思想。而教師所使用的教學(xué)語言，如果晦澀難懂，詞不達(dá)意，就會(huì)使學(xué)生聽起來糊里糊涂，莫名其妙，必然減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3課堂教學(xué)語言力求生動(dòng)形象生動(dòng)形象的教學(xué)語言最能吸引學(xué)生的注意力，最能喚起學(xué)生求知欲，它像歡跳的山泉流進(jìn)學(xué)生的心房，又像和煦的春風(fēng)吹開他們笑臉。為此，課

8、堂語言應(yīng)當(dāng)講出色彩，講出感情，講出意境來。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師應(yīng)努力挖掘教材中的感情因素，以滿含激情的語言渲染出教材中或悲壯、或凝重、或熱烈、或凄清的真實(shí)情境。在講解過程中應(yīng)根據(jù)教材的不同的內(nèi)容，時(shí)而輕言細(xì)語，時(shí)而慷慨激昂，有時(shí)滔滔如激流，有時(shí)沙沙如春雨，這樣不僅可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，而且這種特定的教學(xué)氛圍，還會(huì)不斷地誘發(fā)教師的靈感，以至妙語連珠，意趣橫生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解分析更加生動(dòng)、透徹而充滿情趣。語文教師的語言尤其應(yīng)該生動(dòng)形象、饒有情趣。把深?yuàn)W的事理形象化，把抽象的事物具體化，再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生“如見其人”“如聞其聲”“如睹其物”之感。在作品和學(xué)生之間巧妙地建立聯(lián)

9、系，給學(xué)生開辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想象作品所提供的生活畫面、形象、形態(tài)和意境等，讓具體形象在腦中“活”起來。4課堂教學(xué)語言力求有節(jié)奏感“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”作為教學(xué)語言藝術(shù)亦不例外。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、音節(jié)的疏密相間各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連，給人以美的享受。教學(xué)語言的節(jié)奏主要表現(xiàn)在哪些方面呢？我以為必須快慢適宜、動(dòng)靜相生、抑揚(yáng)頓挫、起伏有致。譬如什么地方用快速而又輕松的語調(diào)大珠小珠落玉盤地?cái)⑹?；什么地方要放慢語速做到一字一句都落到學(xué)生耳朵里；什么情況下“暫?！?，以便醞釀氣氛，培養(yǎng)感情，使學(xué)生舒展開想象的翅膀，

10、都得有個(gè)講究。只有這樣，學(xué)生才能在無意注意中學(xué)到更多的知識(shí)，懂得注意什么、感受什么、聯(lián)想什么，以及表達(dá)什么。由此可見，處理好教學(xué)語言表述的“疏”“密”關(guān)系決非小事。講課時(shí)言辭過“疏”，慢條斯理，斷斷續(xù)續(xù)，就會(huì)引起學(xué)生聽課時(shí)，神經(jīng)松弛，注意力彌散；講課時(shí)語言過“密”，鋪天蓋地，密不透風(fēng)，就會(huì)引起學(xué)生聽課時(shí)，神情疲勞，無法靜思默想，完整收取信息。過“疏”過“密”的教學(xué)語言均不利于提高學(xué)生的聽課效果。如何使課堂語言疏密得體、繁簡適宜呢？最重要的是對(duì)授課內(nèi)容的篩選和提煉，只有通過悉心斟酌，反復(fù)揣摩，適當(dāng)安排，才能在授課時(shí)做到從容不迫，疏密得體，緩急自如。5課堂教學(xué)語言力求有幽默感喜歡風(fēng)趣幽默是學(xué)生的心

11、理特點(diǎn)之一。教師富有幽默感的語言，自然會(huì)使學(xué)生喜聞樂道。但是，要使這種幽默的語言真正能夠產(chǎn)生出美感來，讓學(xué)生的的確確覺得是一種享受，打心眼里佩服，就必須把握好一個(gè)“度”。教師不同于演員，他的主要任務(wù)是“傳道、受業(yè)、解惑”，不能以庸俗的笑料去迎合少數(shù)人的不健康心理。幽默的語言必須以豐厚的學(xué)識(shí)和機(jī)敏的應(yīng)變能力為前提，應(yīng)通過一些隨機(jī)的“點(diǎn)化語”或“插入語”化平淡為神奇，才能產(chǎn)生魅力，使學(xué)生在欣賞美中獲得知識(shí)，受到教育。真如有位老師說得好“幽默固然有賴于知識(shí)的豐富，思維的敏捷，口語的暢達(dá)，但重要的是要有融融愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才

12、會(huì)有幽默的心境?！倍⒄n堂教學(xué)語言的具體運(yùn)用1導(dǎo)語設(shè)計(jì)要情趣盎然導(dǎo)入語是一堂課的開場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的教學(xué)語言。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂上師生都要成為進(jìn)入作品特定的“角色”，而不是旁觀者。因此，教師不僅要用思想邏輯說話，還要用生動(dòng)的形象和激越的感情說話，精心設(shè)計(jì)情趣盎然的導(dǎo)語。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，通過語言表述的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情景，讓他們置身其中，深入

13、體驗(yàn)教材的內(nèi)涵。如有一老師在教學(xué)朱自清的散文春時(shí)，采用激趣導(dǎo)入法設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、萬物復(fù)蘇的美景；一提到春，我們耳邊就仿佛聽到了解凍的小溪淙淙地流淌，報(bào)春的燕子細(xì)細(xì)地呢喃；一提到春，我們就會(huì)感到有無限的生機(jī)，有無窮的力量。春為人們所喜愛，為人們所歌詠。朱自清的春妙筆傳神，歷來傳誦不衰，我們一起來欣賞。這樣的導(dǎo)語，用詩一般的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過言語影響、陶冶學(xué)生，使他們移情、入情，很快進(jìn)入角色。又如：在講蘇州園林時(shí)，采用設(shè)疑導(dǎo)入法設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，人們常說“上有天堂，下游蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在

14、園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢？它美在何處呢？下面同學(xué)們讀蘇州園林之后，回答老師的問題?！边@樣設(shè)疑導(dǎo)入，即創(chuàng)設(shè)了問題的情景，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。2提問設(shè)計(jì)要指向明確在教學(xué)過程中，教師的提問是一種引導(dǎo)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向文本；是一個(gè)腳手架，能夠幫助學(xué)生正確解讀文本；還是一種點(diǎn)撥，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維；又是一種語言示范，教師現(xiàn)身說法告訴學(xué)生應(yīng)怎樣質(zhì)疑發(fā)問。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮到怎樣提問。（1）問題設(shè)計(jì)要注意科學(xué)性，要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，思維嚴(yán)密，指向明確。不要因?yàn)樘釂栒哒Z言表述的模糊而使學(xué)生陷入茫茫然不知所措的境地。一般說來，問題設(shè)計(jì)要注意著重把握下

15、列幾個(gè)方面：問題有實(shí)際價(jià)值（忌無疑而問），提問準(zhǔn)確具體（忌歧義，忌寬泛），問題指向明確（忌大而不當(dāng)），把握關(guān)鍵問題（忌主次不分明）。下面的幾個(gè)提問設(shè)計(jì)非常高明：祝福一課魯迅是怎樣描寫祥林嫂的？描寫祥林嫂又是怎樣寫祥林嫂的衣著、眼睛和面部表情的？桃花源記這篇課文表達(dá)了作者向往什么樣的社會(huì)？你認(rèn)為對(duì)這種社會(huì)應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)？論雷峰塔的倒掉中“活該”獨(dú)詞成段，說說“活該”有哪些含義？在烈日和暴雨下中“風(fēng)雨中的樹葉”就是祥子的命運(yùn)，從祥子可以想到廣大車夫的命運(yùn)怎樣？例屬于分析性的問題，先從總體方面提出問題，再從具體方面提出問題。例屬于概括性問題，要求對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。例、屬于綜合性問題，例是針對(duì)文中一個(gè)

16、詞提出來的，例是針對(duì)文中的一個(gè)句子提出來的。教師在學(xué)生對(duì)文章整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的立足點(diǎn)上對(duì)全文做出理性的思考：作者為什么要那樣寫，那樣寫有什么作用和好處等等，從而在提問設(shè)計(jì)上考慮。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、綜合能力。（2）設(shè)計(jì)問題要因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。在課堂提問中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形：或一聲不吭；或回答文不對(duì)題，答非所問；或回答基本正確，這說明所提問題與預(yù)想的答案還有一定的距離。這就需要老師運(yùn)用機(jī)智的語言隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)化難為易，化大為小的疏導(dǎo)性、鋪墊性提問，把難問題分解成易理解、更有趣的

17、小問題，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)過一番努力后順利地解決難題。例如：教項(xiàng)鏈時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問題：“作者刻畫路瓦栽夫人在當(dāng)時(shí)有什么現(xiàn)實(shí)意義？”此問題一提出，學(xué)生黯然。又問：“路瓦栽夫人是怎樣一個(gè)人？”學(xué)生很快回答；“是一個(gè)追求享樂，夢(mèng)想過豪華生活的小資產(chǎn)階級(jí)的婦女?！痹僭O(shè)一問：“法國當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是怎樣的？”學(xué)生回答：“當(dāng)時(shí)的法國在工業(yè)革命后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)的豪華奢侈，講排場(chǎng)，愛虛榮之風(fēng)大盛?！边@樣，在教學(xué)過程中，教師提出的問題由難度過大到教師想方設(shè)法“化難為易”，避免了陷入“啟而不發(fā)”的境地。使一個(gè)難以回答的問題解決了。3答題評(píng)價(jià)要恰到好處新的課程標(biāo)準(zhǔn)

18、指出：“評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)的語言。”所以我們一定要注意對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)性語言的恰當(dāng)表述，使它不要損傷我們孩子的自尊心和進(jìn)取心。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評(píng)語”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)，這正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用，針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如果我們的學(xué)生答案不完整，我們可以耐心地說：“也許有的同學(xué)還有新的見解，你想不想聽一聽？”如果我們?cè)谥v課時(shí)本