人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》反思

1、圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 此次執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中受益匪淺。準(zhǔn)備此課的這幾天的時(shí)間里，在學(xué)校老師的幫助下，一次次的完善教案，一遍遍的試講，努力彌補(bǔ)著我的不足，每一次都有多多少少的提高。雖然那幾天都是準(zhǔn)備到半夜才安心的睡覺(jué)，但在這短短的時(shí)間里我明顯感覺(jué)到了自己的進(jìn)步。由于城郊學(xué)校老師少，學(xué)科分工沒(méi)有那么細(xì)，我既當(dāng)班主任，本班的數(shù)學(xué)課及自習(xí)課又比較多，在班里時(shí)間比較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，雖然指導(dǎo)老師在聽(tīng)課后給我講過(guò)多次，但我還是不能規(guī)劃好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，通過(guò)大家?guī)臀覀湔n、磨課、指導(dǎo)、試講，我才真正發(fā)現(xiàn)了我的問(wèn)題所在，課堂教學(xué)容量太少。此次研修課，我認(rèn)真分析深入研

2、究教材，盡量正確把握重難點(diǎn)，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效突破重難點(diǎn)。各位教師為我提建議，特別是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有了更深的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有其存在的必要，其目的一定要明確。對(duì)于新課標(biāo)中“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的理解還比較膚淺，經(jīng)過(guò)此次研修課讓我明白到，雖然合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的教師引入課堂，現(xiàn)已成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。但是，教學(xué)實(shí)踐中，不能把“探究”視為醫(yī)治百病的良藥，不擇時(shí)機(jī)，不擇問(wèn)題的要求學(xué)生探究。小組合作趨于形式而真正存在的價(jià)值有時(shí)是很小的。我還意識(shí)到平常教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)常出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，完全不需要討論，可是為了體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式

3、，還是組織學(xué)生分組合作；二是沒(méi)有與其他學(xué)習(xí)形式有效整合，問(wèn)題一出就讓學(xué)生討論，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，還沒(méi)形成自己的想法就與別人交流，只有聽(tīng)的份；三是學(xué)生剛開(kāi)始討論，教師就喊停，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間；四是小組成員沒(méi)有分工，學(xué)生同時(shí)在說(shuō)，各說(shuō)各的，沒(méi)有傾聽(tīng)，討論形式上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上空空洞洞。合作交流前要讓孩子有充分的思考空間，合作中要有充分的交流時(shí)間，才能在自主的基礎(chǔ)上合作，讓思維產(chǎn)生碰撞，生成智慧的火花。新課標(biāo)下要求利用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，現(xiàn)在患上了“多媒體依賴(lài)癥”。主要存在著以下一些問(wèn)題，過(guò)多地追求和利用多媒體，教師變成了一個(gè)操作員和解說(shuō)員，可以說(shuō)就是一節(jié)多媒體展示課。并

4、非每一堂優(yōu)質(zhì)課都必須使用多媒體課件，也不一定使用課件的每一堂課都能評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。還是應(yīng)該摒棄走課件的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的高效性是我們每位教師的執(zhí)著追求，通過(guò)不斷的反思，不斷的深入課堂進(jìn)行教學(xué)的探究和實(shí)踐，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生成為最大的受益者。另外，在課堂教學(xué)中，我還存在一個(gè)較大的缺點(diǎn):明明可以給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生之間交流，在容錯(cuò)中尋求知識(shí)的突破口，辨析中鞏固知識(shí)，但卻太心急，不能放手讓孩子之間對(duì)與錯(cuò)的交流。還應(yīng)該改正的的一個(gè)問(wèn)題就是，對(duì)學(xué)生做出的回答與再現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，作為低年級(jí)學(xué)生，好動(dòng)就是他們的天性，教師一定要在讓他們活動(dòng)之前給予明確的要求，并采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方法，課堂紀(jì)律自然就會(huì)好很多。通過(guò)這次研修活動(dòng)，我強(qiáng)烈的感覺(jué)到，自己的各方面素質(zhì)需要提高。正因?yàn)槿狈處熃逃虒W(xué)理論知識(shí)，在教學(xué)工作中遇到很多事情找不到好的解決方法。另外，教師的職業(yè)技能我也要加強(qiáng)練習(xí)，如：普通話(huà)、肢體表達(dá)等。一直忙碌于教學(xué)工作和班級(jí)工作，學(xué)習(xí)、反思的時(shí)間較少。在以后的工作中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，一邊更好的開(kāi)展教學(xué)工作，一邊要加強(qiáng)反思與實(shí)踐，只有發(fā)現(xiàn)不足、不斷反思、不斷實(shí)