2021---2022學年語文五年級下冊第三單元 綜合性學習 ：遨游漢字王國--漢字真有趣（教案）- 部編版

1、2021-2022學年語文五年級下冊第三單元 綜合性學習 ：遨游漢字王國-漢字真有趣（教案）- 部編版 第三單元 綜合性學習:遨游漢字王國 漢字真有趣 教學目標 1.感受漢字的趣味,產生對漢字的熱愛之情。 2.了解搜集資料的基本方法。 3.能搜集字謎,開展一次猜字謎活動;能搜集體現漢字趣味的資料,辦一次趣味漢字交流會。 教學重點 了解搜集資料的基本方法。 教學難點 能搜集字謎,開展一次猜字謎活動;能搜集體現漢字趣味的資料,辦一次趣味漢字交流會。 教具準備 課件。 教學課時 2課時。 第一課時 教學過程 一、談話激趣，激情導入 1.談話激趣:同學們,我們平常讀書、看報、寫文章,都離不開漢字。但是

2、,你對漢字有哪些了解呢? 2.小組交流,派代表匯報,教師評議，相機引導。 3.同學們,我們剛剛的交流僅僅是對漢字的初步了解。你們一定想更多地了解漢字吧!現在就讓我們開展綜合性學習活動，一起遨游漢字王國,感受漢字的趣味,了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情吧!(板書:綜合性學習-遨游漢字王國)同學齊讀題目。 二、整體閱讀，打開活動思路 (一)閱讀“活動建議,了解活動任務。 1.同學閱讀活動建議,思索:本次活動必須要完成哪些任務? 2.全班交流,師生梳理活動的主要內容。(出示課件1) 課件1 組成活動小組，制訂活動計劃;搜集體現漢字趣味的資料;開展猜字謎活動或舉辦趣味漢字交流會。

3、制定意圖:讓同學閱讀“活動建議，了解本次活動的內容和任務，有助于同學從整體上把握本次綜合性學習活動。 (二)閱讀“閱讀材料,打開活動思路。 1.同學閱讀教材第4446頁的“閱讀材料,感受漢字的趣味。(板書:漢字真有趣) 2.教師指導閱讀方法:不同類型的“閱讀材料,閱讀方法不同。例如字謎七則可以一邊默讀,一邊猜,猜不出的和同學交流討論:有意思的諧音可以通過朗誦，感受諧音的趣味;有趣的形聲字可以邊讀邊畫出重要的信息，了解形聲字的造字方法。 3.同學自由閱讀,發(fā)現信息。 4.小組交流，派代表匯報。(出示課件2、3) 謀件2.3 (1)字謎七則的謎底分別是日、坐、也口、休、斗、默。謎面從字形和字義等方

4、面給了提示，依據這些提示，就可以猜出謎底。這七則謎語形式各不相同，有文字謎、畫謎、故事謎等。 (2)門內添“活字是一個小故事，讀完后讓人對“闊字印象深入。 (3)有意思的諧音中五條歇后語巧妙地利用了漢字諧音的特點，前半部分是引子，后半部分像謎底，利用后半部分的諧音來表達意思風趣幽默,含義深入。 (4)“枇杷和“琵琶中“枇杷和“琵琶同音不同字,意思也不相同,一個是水果。一個是樂器。正是由于這樣的差別，才有了這樣有趣的故事。 (5)有趣的形聲字介紹了形聲字的造宇過程，讓我們了解到了一些有代表性的字的演變過程，十分有趣。 5.小組討論，打開活動思路。 (1)搜集字謎,可以依據文字謎、畫謎、故事謎等不

5、同類別來找。 (2)搜集體現漢字趣味的資料,可以查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等，還可以找有關漢字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味,不能只是介紹漢字知識的材料。 制定意圖:通過同學自主閱讀、交流“閱讀材料,教師講解活動任務,引導同學發(fā)現漢字音、形、義的特點，在感受到漢字有趣的同時也受到啟發(fā),為搜集體現漢字趣味的資料做好鋪墊。 三、合作討論制訂活動計劃 1.引導同學組建活動小組。 依據活動內容和思路,同學自由組建小組(選擇參加猜字謎小組或趣味漢字交流小組)，選出一名小組長，每名組員承當相應的任務,明確分工,切實合作。 指導同學制訂小組活動計劃。 (1)確定組員的分工:選擇猜字謎的

6、小組, 可以每位組員承當一類字謎的搜集;選擇趣味漢字交流會的小組,可以全組搜集一類資料，也可以每位組員承當一類資料的搜集。 確定活動的時間、流程和展示形式等。 (3)小組自由討論活動計劃,并記錄下來。(出示課件4) 課件4 第一小組“漢字真有趣活動計劃時間:3月11日3月16日地點:學校電子閱覽室 活動內容:搜集、整理體現漢字趣味的資料，參加趣味漢字交流會 活動過程: 上網搜集資料(3月11日3月13日) 整理資料(3月14日) 制作演示文稿(3月15日) 展示交流(3月16日) 活動分工: 和電子閱覽室老師溝通:江欣 搜集體現漢字趣味的古詩:徐夢澤 搜集體現漢字趣味的歇后語:羅錦宇 搜集體現

7、漢字趣味的對聯:王亞萌 整理資料，制作演示文稿:江欣、徐夢澤、羅錦宇、王亞萌 展示:江欣 第一小組全體成員 3月10日 四、搜集、整理資料 (一)學習搜集、整理資料的方法。 1.小組交流:可以通過哪些渠道搜集有關資料? 2.小組派代表匯報,教師評議并小結。(出示課件5、6) (1)查找圖書。 在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別找書。如，搜集漢字的故事，可以到語言類或文化類的書架上去找。 書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們大致推斷書中是否有自己必須要的內容。 (2)網絡搜索。 在網上搜集資料，關鍵詞很重要。如搜集漢字的故事,可以檢索關鍵詞“漢字故事,不能僅僅檢索“故事。 檢索后的條目很多，可

8、以依據題目、顯示的內容等，推斷哪些是自己必須要的資料。 (3)請教別人。 想想誰可能會有自己必須要的資料。 想好問題，請教合適的人。 3.小組討論搜集資料的每一種渠道的特點、適用范圍和使用原則，小組派代表匯報，教師總結。 教師總結:一般來說，查找圖書可以獲得更為全面、權威的資料;網絡檢索的限制條件比較少,方便快捷;請教別人能在交流互動中獲得專業(yè)指導，提升搜集資料的成功率。我們在搜集資料時,要遵循三條原則-一是要依據內容、結合現有條件選擇合適的搜集資料的渠道;二是要從搜索的方向和內容中提取關鍵信息，進行精準查找和檢索;三是可以將三種渠道結合起來使用，這樣搜集到的資料更全面。 (二)各小組按照自己

9、的計劃搜集資料。 同學反饋搜集資料時出現的問題，教師相機點撥、指導。 (三)整理資料，為展示交流作準備。 1.同學在組內交流,熟悉彼此的資料。 2.教師引導同學活動計劃的要求和展示的必須要，梳理、篩選資料。(出示課件7) 課件7 (1)引導開展猜字謎活動的小組，依據活動的時長，確定字謎的數量，結合字謎的類別、難易程度進行分組，以便在交流展示時更好地和其他同學互動。 (2)引導開展趣味漢字交流會的小組，在整理時合計資料的趣味性和浮現方式的多樣化，以便在展示時更好地體現小組的特點。 制定意圖:按照活動計劃，對搜集的資料進行整理，一方面有助于培養(yǎng)同學整理資料的能力，另一方面為交流展示作準備。 課后反

10、思 這節(jié)課重在讓同學策劃和開展活動,為同學創(chuàng)設一個互動交流的環(huán)境,培養(yǎng)同學自主學習和小組合作的能力。通過自主交流,調動了同學參加活動的積極性,讓同學能夠共同制訂并完善活動計劃。 第二課時 教學過程 一、談話激趣,導入新課 同學們,上節(jié)課我們認真地制訂了小組活動計劃，大家也按照計劃搜集、整理了資料，這節(jié)課，我們就來一起展示、交流吧。 二、展示交流，匯報成果 1.開展猜字繼活動。 (1)談話激趣:同學們，這次活動,我們從猜字謎開始。你們有的在課外搜集了不少漢字字謎，還有的編寫了一些字謎?，F在，我們先來確定猜字謎活動的形式。(出示課件8)(板書:開展猜字謎活動) 課件8 形式一:安排一節(jié)課的時間集中

11、開展猜字謎活動，搜集字謎的小組輪換出示字謎。其他同學通過舉手搶答的方式猜謎，結合猜對字謎的數量展開評比活動。 形式二:利用每節(jié)課課前或課后的三五分鐘,讓搜集字謎的一個小組上臺出示字謎，其他同學猜。 形式三:舉行猜字謎游園會。搜集字謎的小組把字謎的紙條標好序號，貼在校園內,每個字謎的四周設置一個字謎點，猜到答案的同學到字謎點去驗證答案，正確的話，可以獲得一份小禮物。 (2)開展猜字謎活動。 (3)評選最有意思的字謎、最難猜的字謎，同學交流并積存猜字謎的方法。 (4)拓展交流。 同學自由發(fā)言,介紹自己在搜集字謎的過程中發(fā)生的趣事。 請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。 2.開展趣味漢字交

12、流會。 (1)教師提前了解每個小組的展示內容和形式,統(tǒng)籌安排。(出示課件9) 按內容分類展示。將趣味漢字交流會分成趣味漢字故事、諧音歇后語、趣味漢字對聯、趣味古詩等環(huán)節(jié)。教師引導搜集相關資料的同學依次上臺交流，其他同學傾聽。 小組輪換展示，其他同學認真傾聽。 (2)舉辦趣味漢字交流會。 (3)評價各小組的展示，提出建議。三總結、評價活動內容 1.小結活動過程。 (1)同學回憶活動過程中自己的表現:你是怎么選擇活動內容的?在活動中是怎么實施計劃的?是怎么跟組員合作的?碰到了什么困難,是怎么解決的?有哪些收獲?還有哪些不夠?下一次怎么改善? (2)小結小組活動的狀況:小組成員之間的分工是否明確、高效?是否按計劃完成了工作?成果展示是否受到大家的歡迎? 2.同學評次活動 (1)評價自己在這次活動中的表現。 (2)評價各小組在活動中的表現 制定意圖:讓同學分享綜合性學習的成果，體驗開展本次活動的成就感，同時梳理、總結活動的經驗和方法,為下一階段的活動作準備。 課后反思 中華幾千年的漢字文化、有