人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《方程的意義》觀課報(bào)告

1、方程的意義觀課報(bào)告這節(jié)課的內(nèi)容是代數(shù)知識(shí)的起始性知識(shí)，也是學(xué)生從算術(shù)思維飛躍到代數(shù)思維分析現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的重要載體，方程是用等式表示數(shù)量關(guān)系，它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，表達(dá)相等關(guān)系是現(xiàn)象，揭示事件中最主要的數(shù)量關(guān)系是本質(zhì)特征。教學(xué)方程的意義就是讓學(xué)生真正體會(huì)方程的本質(zhì)特征。維度1：教師教學(xué)語(yǔ)言觀察記錄。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)、難度怎樣、候答時(shí)間多少、回答方式如何、話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（作業(yè)/活動(dòng)）、效果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（分工/討論/活動(dòng)/作業(yè)）。怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。老師對(duì)提問(wèn)的時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)、難度能根據(jù)學(xué)生和內(nèi)容能很好的把握。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)科

2、學(xué)，提問(wèn)話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，能體現(xiàn)本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，提問(wèn)對(duì)象廣，學(xué)生參與度很高。候答時(shí)間長(zhǎng)短合適，給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，學(xué)生采用用獨(dú)立思考或同桌交流的方式。對(duì)于有難度的問(wèn)題，采取小組合作的方式。教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)到位、及時(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的回答抓住課上生成資源，及時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生參與積極，氣氛活躍，探究主動(dòng)。維度2：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間分配。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配較合理，教師引導(dǎo)及時(shí)恰當(dāng)。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教師由淺入深、輕松愉悅地完成了教學(xué)目標(biāo)。教師親切的表情、流暢的語(yǔ)言、課件的精心準(zhǔn)備等等方面都為學(xué)生的引領(lǐng)提供了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。維度3：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。課堂上，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，課堂氣氛活躍；積極思考，深入探詢。老師引導(dǎo)到位，點(diǎn)撥及時(shí)，組織課堂的能力強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、到位；很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生，取得了好的教學(xué)效果 . 維度4：教材使用情況。教師沒(méi)有按照教材既定的內(nèi)容，而是利用生活中的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到其中，切身體驗(yàn)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。從認(rèn)識(shí)天平到利用天平，設(shè)計(jì)恰當(dāng)，合理。其中多媒體課件則貫穿課的始終，在各個(gè)環(huán)節(jié)都有利用。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力和情感等都得到了發(fā)展。老師詼諧幽默的語(yǔ)言，教師的追問(wèn)藝術(shù)都給我們留下了深刻的印象，這些都成為這節(jié)課的光彩，劉老師的課堂，上出了自己的風(fēng)格，上出了自己的特色！