黃鶴樓送孟浩然之廣陵1

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案教學目標：1、知識與能力：在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學生搜集信息、自主學習以及想象的能力。2、過程與方法：在看畫面，想畫面，角色體驗中，感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景。3、情感態(tài)度與價值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。教學重難點：重點：品詩、賞詩是詩教學中的重點。難點：詩中“煙花三月”的美，以及對“孤帆”這個詞語的理解是學生學習此詩的難點。教學準備：1、學生充分預習，查找有關送別的古詩；2、課件。教學過程：一、談話激情，導入詩題：師：上課之前，老師想請同學們回憶一下我們曾經(jīng)在二年級學過的一首李白的送別詩來，它

2、的題目叫什么來著？生：贈汪倫。師：你的記性真好！同學們能背出這首古詩來嗎？（齊背古詩）師：真不錯。同學們，今天我們就來學習李白另一首有關送別的古詩，它的題目是黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（貼出課題）師：誰來給我們讀讀課題？生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。師：你讀得很通順，但沒有注意停頓，誰有不同的讀法？生：黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵。師：讀得不錯，同學們能學著他的樣子讀讀嗎師：請同學們齊讀課題。（師提示注意讀準題目中的生字）二、新課（一）、質疑詩題，自主初讀師：很好，都讀正確了。同學們，你從詩題的什么地方能感覺出它是一首“送別”詩？看看哪位同學的眼睛最亮。生：“送”字。師：你真細心，那圍繞這個“送”字你

3、們想知道什么呢？生：誰送誰？師：真聰明，我把這個問題記下來（板書）。誰接著提？生：在什么地方送？師：好的，也記下你的問題。板書：在哪送，在哪送問的是送別的地點，除了地點我們還可以從什么方面去提問？（時間）生：在什么時候送？師：很好，你從時間方面提問。板書：何時送生：怎么送？師：太好了。這是個最棒的問題。板書：怎么送。生：送到哪？生：為什么送？（二）檢測朗讀、感知詩韻：師：同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。同學們認真讀讀詩。在讀之前，老師給同學們兩個友情提示，誰給大家讀一讀： （教師課件出示）（1）正確流利地朗讀古詩、要讀出古詩的節(jié)奏感，（2）結合注釋插圖，讀懂

4、詩意，想象情境，體會詩人的情感。師：你讀得很流利，好，現(xiàn)在大家按老師的要求開始大聲的朗讀吧。（學生自學，教師巡視指導） （出示古詩課件）師：那我先來看看你們讀得怎么樣了。誰先讀？別人在讀時，我們應該學會傾聽，只有認真聽，才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點和不足。指名讀。生：讀詩師：你的讀音很正確，還注意到了古詩的停頓，相當不錯了。誰還愿意讀？生：讀詩師：你不僅注意了停頓，而且很有板有眼。我們表揚一下這兩位同學吧。老師知道很多同學都想讀，那我們大家一起來讀。 （生齊讀）（三）、品析詩詞，體會詩情： 1、小組合作學習，理解前兩句（1） 師：同學們已經(jīng)讀得很好了，接下去的時間，請同學們進行小組合作交流，說說你是

5、怎么理解黑板上這些問題的？（指板書上的問題）等下請同學們來匯報你們交流的結果。好嗎？現(xiàn)在開始吧。（小組合作交流） 師：誰第一個匯報？生：我弄明白了“誰送誰”這個問題是李白送孟浩然。師：其他同學同意吧？（生同意。）板書（李白、孟浩然）。等會兒坐下，說說你從哪兒讀明白的，好嗎？生：我是從題目中知道是送孟浩然。詩是李白寫的，說明是李白送孟浩然。師：李白送孟浩然就說明他們的關系肯定不一般，請同學們在詩中找找哪個詞表示出了他們之間的關系？生：故人師：你真細心！“故人”是什么意思？（老朋友）既然是老朋友，就說明他們之間的感情很深厚。師：很會讀書，做到了邊讀邊想。誰接著來？（2）生；我讀明白了“在哪送”這個

6、問題，是在黃鶴樓。板書：黃鶴樓師：你了解黃鶴樓嗎？不了解沒關系，請同學們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。了解完黃鶴樓，誰能接著匯報你還讀懂了哪些問題？（3）生：我讀明白了“送到哪”這個問題，李白送孟浩然去揚州的。板書：揚州師：你從哪里讀懂的呢？生：我從第二句“下?lián)P州”中知道的。師：有不同的意見嗎？生：是去“廣陵”。師：你從哪里知道的？生：題目“之廣陵”師：“之”的意思是？（去，到）“之廣陵”就是去廣陵。師：那到底孟浩然是去“廣陵”還

7、是去“揚州”呢？生：廣陵就是揚州。師：同學們理解得真棒！那你知道詩人在第二句用了一個什么字表示去揚州？（下）。為什么詩人在這里要用“下”這個字呢？師：這個問題有點難度，請同學們看課件。（出示課件）師：古人有詩云：滾滾長江東逝水。可見長江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚州的西面，也就是上游，從江上走想必一定是順流而下了，所以作者用了“下”字，也正因為如此李白在第一句中還用到了哪個詞？（西辭）師：就是面向西邊辭別，告別。（出示課件第一句）師：自己的好友要告辭去別的地方了，你覺得他們之間會說什么呢？生：你一定要多多保重啊；師：說得真好，把你的情誼讀進這句詩當中去。（生讀）誰來接著說，你覺得他們之間會說什

8、么？生：有時間一定要回來看我啊師：說得真好，能把你的感情讀進這句詩里去嗎？（生讀）師：剛才同學們說得太好了，從同學們的話語之中你感受到了什么？（濃濃的友情）同學們能一起來把這份感情讀出來嗎？（齊讀）師：剛才同學們解決了“送到哪”這個問題。我們接著說，你還讀懂哪些問題？（4）生：我讀懂了“何時送”這個問題，李白是在三月送孟浩然去揚州的。我是從第二句的中知道的。師：很好，詩中作者寫的是什么樣的三月呢？他是用什么詞形容的？生：是煙花三月。師：為什么作者這里要用“煙花”這個詞語呢？（因為百花盛開）師：老師今天也給大家?guī)砹艘恍熁ㄈ碌膱D片，你們看看我們還可以用什么樣的詞描繪這煙花的三月？ （出示課件

9、）生：是百花盛開的三月。師：百花盛開用得好。還可以說是什么樣的三月？（繁花似錦的三月。是百花齊放的三月。是細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。陽光明媚的三月。是細雨綿綿，柳暗花明的三月。是百花爭艷，鳥語花香的三月。）（板書：煙花三月）師：太棒了，同學們說的每個詞語都讓我們感受到了揚州三月的什么？（美）師：煙花三月的景色真美，你們的語言也很美。那你們能不能把這句詩讀得也很美呢？ （出示第二句課件）（指導朗讀，指名讀）師：老師知道很多同學都被揚州三月的美景給陶醉了，就讓我們一起把這份陶醉讀進這句詩當中去吧。（齊讀）3、理解后兩句師：正如同學們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，是最有詩情

10、畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)?？墒窃娙颂兆碛谶@樣的景色當中了么？生：沒有師：為什么呢？你是從哪里知道的？生：我是從詩的后兩句當中知道的：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 （出示后兩句課件，播放樂曲）師：詩人的眼中沒有美景，那有什么？看見什么景物了呢？生：孤帆 遠影 碧空 長江（課件）師：孤帆就是孟浩然的帆船；遠影是小船漸漸遠去的影子；碧空就是那蔚藍色的天空。在這里，老師就奇怪了，詩人說“孤帆”，長江上面難道只有孟浩然一只小船嗎？生：不是師：為什么呢？下面老師給30秒鐘，大家同桌之間討論一下。有結果的同學請舉手示意我。生：李白的目光一直都只是追隨著好友孟浩然，別的什么都沒有在李白眼中停留。

11、所以雖然此時江面上船只如云，但在李白的眼中只有孟浩然的船。師：說得太好了，請把你的這種感情讀進這兩句詩里去好嗎？（生讀）師：正如同學們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠.直到孟浩然的小船已經(jīng)生：看不見了。師：看不見了，詩人用了一個什么字來表達？（盡）盡是什么意思？生：消失了，沒有了。師：朋友的船再也看不見了，他只看見生：長江水在往天邊奔流。師：此時的李白，看不到故人的相貌，聽不到知己的話語，看到聽到的只有那滾滾的長江之水向天邊流去，同學們請看。（出示課件） 久久佇立在江邊的李白望著這滾滾的長江水中，誰來說說此時的他在想什么呢？生：孟浩然此一去，他日何時能再相見師：把你的理

12、解的情感讀進詩里。（生讀）理解得好，誰來接著說此時李白在想什么？生：孟浩然此去不知是否一帆風順，祝君此去平安師：說得好，把你的祝福讀進詩里。（生讀）生：他什么時候才能回來？師：把你的期待讀進詩里。（生讀）師：從同學們的話語之中，我們再一次深刻的感受到了什么？（李白與孟浩然依依不舍的感情，板書：依依不舍）師：那我們就一起把這份感情讀進這兩句詩里吧。（齊讀）師：是?。∧銈冏x出了李白對孟浩然感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然??！如此的深情厚意李白用僅僅28個字就表達得淋漓盡致。其實朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達出來么？哪位同學在我們的樂曲聲中來完整的讀讀這首古詩。 （指名讀，評價）師：同學們想不想一起在樂曲聲中來讀讀，能背的同學可以試著背一背。齊背三、拓展閱讀，延續(xù)詩情：師：同學們，今天我們學習了一首李白的送別詩，其實古代有很多詩人寫了不少的送別詩，這是因為古代交通不遍，所以寫送詞就成了當時送別的一種習俗。那同學們能來說說你還知道哪些有關送別的詩嗎？ 生：別董大芙