開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

1、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能之我見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱 情，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。 老師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，讓學(xué)生有足夠的時間思考和自學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。 作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué) 生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動的學(xué)習(xí)是 開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎 樣開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？一、改變教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的“控制”而被動地學(xué)習(xí)； 一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。 也就 是說，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切

2、。 老師滔滔地講，學(xué)生默默地聽，認真地記筆記，學(xué)生的課堂活動 毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講， 機械 地背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生使用新教材，而我們的教法仍然是舊 的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力。 所以只有改變 傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力。、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因為學(xué)習(xí) 的關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1培養(yǎng)學(xué)生積極主動地做好閱讀前的思考在每次的閱讀課上， 我給學(xué)生五分鐘時間去快速閱讀， 然后 就這篇文章進行討論。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。 這些預(yù)備 訓(xùn)

3、練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。例如；我教 Will people have robot in the future 時，讓學(xué)生自由發(fā)言，激勵學(xué)生講一些關(guān) 于機器人的故事，很多學(xué)生一提到機器人，他們興趣都來了，也 有學(xué)生特別喜歡制作機器人。 通過對機器人的討論， 聯(lián)系到本班， 哪一位學(xué)生制作了機器人，我們又能從他身上學(xué)到些什么。我再以 What will we be our life in the future為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是個什么樣子。 一個學(xué)生對他的 同伴說：“去另一個星球?！蔽覇査麨槭裁?，他答道：“因為地 球上的能源越來越少，而人口越來越多。”另一位學(xué)生說：“將來我呆在家

4、里使用電腦去做我想做之 事，有機器人為我代勞”。其他各組的討論都很激烈。學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。 如果學(xué)生能積極主動地 學(xué)習(xí)，那么口語課上學(xué)生就能積極主動地使用英語練習(xí)口語； 閱 讀課上也能積極快速地進入閱讀狀態(tài)。2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成讀后的一系列任務(wù)以 Will people have robot ？為例。當學(xué)生閱讀完這一課 時，我要求學(xué)生在一定的時間復(fù)述課文。學(xué)生會盡力做準備。他 們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞 或短語。這無疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀的習(xí)慣。三、引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)在初中英語閱讀課的教學(xué)中， 使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是 教

5、學(xué)的主要目的。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。 閱讀前 要給學(xué)生設(shè)計一些問題， 讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。 學(xué)生回答 有困難的題，可以設(shè)計成用“ Yes ”“ NO回答的題型。有時也可以設(shè)計一些能開發(fā)學(xué)生思維的“ Why 一類的問題讓學(xué)生思 考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時有困難，老師要加以引導(dǎo)。 比如，學(xué)生第一遍讀了 Will people have robot ？我讓學(xué)生完 成一些在句子中填入單詞的題， 或者縮寫課文。 當學(xué)生完成了這 些任務(wù)之后， 再讓學(xué)生就有關(guān)機器人的故事進行討論。 不同的是： 在閱讀 What will be our life in the future這篇文章時，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。 如果學(xué)生有困難， 我給他們提 供幫助。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的語言知識點， 那是對學(xué)生另一種能力 的培養(yǎng)。 我是這樣做的： 讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意 思；自己先找出不懂的新的語言知識點， 然后我讓學(xué)生用這些新 詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做書面訓(xùn)練。當然， 學(xué)生查出新詞的意思， 找出不懂的句子后， 不是說老師就馬上去 講解，而是要學(xué)生認真地逐字逐句地再讀， 然后學(xué)生再不懂的話, 老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句