開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生生活,提升學(xué)生能力

1、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，提升學(xué)生能力我們都知道：要寫(xiě)一篇文章，除了常用的書(shū)面語(yǔ)言與修辭之 外，還要謀篇布局的知識(shí)，更不可缺少的就是素材。書(shū)面語(yǔ)言與 修辭、謀篇布局的知識(shí)，在課堂里都可以學(xué)得到，習(xí)作素材必須 是學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹所獲取的。 讓學(xué)生親身經(jīng)歷所獲取習(xí) 作素材，唯一的途徑就是：合理利用教育資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。 實(shí)踐活動(dòng)不僅獲取習(xí)作素材，而且獲取書(shū)本里頭得不到的知識(shí)， 并在社會(huì)、自然的接觸過(guò)程中，獲得多種能力發(fā)展。以下是我以 往組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)供同行參考。一、利用當(dāng)?shù)刭Y源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要手段。而興趣又是學(xué) 生觀察

2、的前提，只要學(xué)生感興趣的事物， 學(xué)生才會(huì)聚精會(huì)神地觀 察。因此，教師必須充分利用學(xué)生特別感興趣的事物，發(fā)展學(xué)生 的觀察能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心， 很容易產(chǎn)生觀察的動(dòng)力。 那么，教師就必須平時(shí)多了解學(xué)生最感 興趣的事物。當(dāng)時(shí)，草莓剛剛開(kāi)始培育，媒體對(duì)草莓報(bào)道得神乎 其神，而且草莓的確酸甜可口，芳香宜人，營(yíng)養(yǎng)豐富，價(jià)格昂貴, 學(xué)生對(duì)草莓特感興趣。我就組織學(xué)生參觀學(xué)校門(mén)口的“草莓基 地”。一到“草莓基地”，學(xué)生看到果實(shí)累累的草莓，個(gè)個(gè)垂涎 欲滴，這就加深學(xué)生對(duì)草莓的興趣。起先，學(xué)生的觀察是比較零散的，自己注意了什么就觀察什么， 甚至有學(xué)生動(dòng)手摘草莓果實(shí) 往嘴里塞。后來(lái)，我就組

3、織引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察草莓的地與其他 作物的地有何差異；再引導(dǎo)學(xué)生觀察草莓果子長(zhǎng)在藤的位置； 最 后再引導(dǎo)學(xué)生觀察草莓葉子的形狀、顏色。在觀察時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn) 許多秘密，種草莓的地都要用塑料薄膜做成衣服穿起來(lái)； 草莓的 葉子是圓形的，每三片葉子一個(gè)組合，每個(gè)組合就像一把古代麥 稈編織的扇子，果子都是呈三角形的。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)草莓的果 子是結(jié)在藤的節(jié)上，和野生紅泡泡一樣接著， “草莓基地”的技術(shù)人員詳細(xì)地介紹： “草莓屬薔薇 科多年生草本植物，又叫洋莓，原產(chǎn)于南美洲，我國(guó)是在20 世紀(jì)初才引進(jìn)的。如何育苗、栽種、施肥、殺蟲(chóng)”學(xué)生全神貫 注地傾聽(tīng)，并做好記錄。技術(shù)人員話音未落，學(xué)生三三兩兩七嘴 八舌地交

4、流起來(lái)。這次參觀在滿足了學(xué)生求知欲望的同時(shí)， 也發(fā) 展了學(xué)生的觀察、傾聽(tīng)、交流、記錄能力。二、利用當(dāng)?shù)刭Y源，發(fā)展學(xué)生探究能力 發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須從問(wèn)題意識(shí)入手。在教學(xué)中教師 習(xí)慣于預(yù)設(shè)問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生回答，有時(shí)也讓學(xué)生提問(wèn)題，讓老 師回答，可是，一般的學(xué)生都不喜歡提問(wèn)題，就是有少數(shù)學(xué)生喜 歡提問(wèn)題，也提不出有價(jià)值的問(wèn)題。只要學(xué)生對(duì)自己感興趣的事 物，認(rèn)真觀察，充分地思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，而 且會(huì)針對(duì)性地提出有價(jià)值的問(wèn)題。三、利用學(xué)校資源，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）明確指出：“在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題的情境，弓I導(dǎo)

5、學(xué)生從問(wèn)題情境選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式?！痹趯?shí)踐活動(dòng)中， 學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，有的問(wèn)題老師可以回答，比如：“種草莓 的地為什么要用塑料薄膜做成衣服似的穿起來(lái)？”但是，有些問(wèn)題老師不可能給學(xué)生滿意的答案，學(xué)生無(wú)法從老師那兒獲取圓滿 的答案。在這種情況下，學(xué)生就需要自己動(dòng)手去尋求問(wèn)題的答案。 他們?cè)谀撤N興趣的驅(qū)動(dòng)下， 就會(huì)積極地動(dòng)腦思考，不斷組織探討 研究。比如：“我們自己也能種草莓嗎？”這時(shí)， 老師不可能說(shuō)：“你們行。”或者說(shuō)：“你們不行。”只能說(shuō)：“我們學(xué)校有勞 動(dòng)基地，可以試一試吧?！痹诶蠋熯@樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生興趣 更濃厚，信心更充足，積極性更高漲了，

6、他們忙于選地開(kāi)墾、積 肥、追肥，等待季節(jié)播種。這時(shí)候，教師不能袖手旁觀，必須主 動(dòng)地引導(dǎo)他們，分組利用勞動(dòng)課或活動(dòng)課開(kāi)墾，教師輪流帶隊(duì)， 在口頭上強(qiáng)調(diào)安全，在實(shí)際勞動(dòng)中時(shí)時(shí)要注意安全。第一年，種植失敗了，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有種植的經(jīng)驗(yàn)，施肥過(guò) 勤，而且用肥濃度不按一定的比例，造成嚴(yán)重的肥害。綱要 明確指出：“即使最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。”這時(shí)，老師要多鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的成績(jī)，使 學(xué)生不但不灰心，而且積極性更高，成功的欲望更強(qiáng)烈。第一次 失敗后，他們就主動(dòng)虛心地找技術(shù)人員或有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯請(qǐng) 教，第二年種植成功了。草

7、莓收成了，學(xué)生的心情十分激動(dòng)，他 們摘著紅彤彤的勞動(dòng)果實(shí)讓老師分享，讓師弟師妹們分享。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿 了樂(lè)趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果明顯提高了， 學(xué)生習(xí)作也有材料可寫(xiě)了， 每次習(xí)作都能寫(xiě)上千把個(gè)字， 班級(jí)的 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍明顯提高了， 不論是抽考還是初考，學(xué)生學(xué)習(xí) 成績(jī)都理想，為上級(jí)學(xué)校不斷地輸送合格的生員。 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)， 學(xué)生思想境界也不斷地提升了， 他們體會(huì)勞動(dòng)艱辛，體貼農(nóng)民伯 伯艱苦，農(nóng)村的孩子也懂體貼、孝順父母，疼愛(ài)弟妹；同時(shí)，愛(ài) 護(hù)農(nóng)作物，愛(ài)惜糧食，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見(jiàn)，合理地利用社會(huì)資源，開(kāi)展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)， 對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、思想教育，都具有重要的作用。是因?yàn)閷?shí)踐不 是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，也不是機(jī)械地操作，而是讓