《動手做做看》教學案例

1、動手做做看教學案例【學習目標】 1、通過本課學習，讓學生認識個生字，會正確書寫個生字。2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。3、使學生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下，科學發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”?！緦W習重點】認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學生大膽質疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力?！窘虒W過程】一、實驗引入教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？二、識字1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

2、2.合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？3.識字方引導。（1）換偏旁識字：慢漫篇騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄（3）利用形聲字特點識字：琳、娜（4）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”（5）編字謎識字：士兵的心（志）三、寫字指導。進行寫字教學時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣??！”示范后，先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，

3、“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！在學生發(fā)現(xiàn)的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。三、探究問題，鞏固生字、提出疑問：剛才，我們在實驗中，有自己的發(fā)現(xiàn)?？墒?，有位叫朗志萬（板書并隨即鞏固生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結合鞏固“漫”。如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教

4、學做準備。）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）反饋，引導深入理解。出示：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗?！绷硪粋€小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然后讀一讀。匯報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的鞏固學習。你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開學生思路，了解學生的思維特點。）學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”讀好媽媽的話。說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！弊x好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合理解 “哄騙”一詞。讀讀科學家的話，說說自己是怎么理解的？出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰丝茖W家的話，你聽懂了嗎？平時你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結合對學生的“大膽質疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）、練習復述故事：看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜漫魚鱗哎呀哄騙試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。三、小結提升、表揚同學們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。、談談老師與同學們學了這一課的收