《背影》教學(xué)設(shè)計 (3)

1、朱自清背影教案/教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ： 1體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。2學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)重難點： 理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。第一課時 一、導(dǎo)入 課文導(dǎo)入 語：同學(xué)們，今天我們起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。二、檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。差使chai，受派遣所做的事 交卸xi，解除，除去

2、狼藉j,踐踏 簌簌ssu，淚流的樣子 喪事sng，有關(guān)死亡的事 頹唐tu精神消沉 瑣屑xi，細(xì)小繁雜三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第部分是第一句，

3、引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故 浦口送別 嘮叨叮囑 買桔情景：背影 話別時刻：背影第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。多數(shù)同學(xué)會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計意圖相一致。

4、但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個“點”進(jìn)行探究討論。關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：文中“父親”憐子親子的至誠無私。文中兒子善解人意人情的真實真切。由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。六、進(jìn)一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨(dú)立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老

5、年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。此一問題的討論可以深入些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時如果不能