引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)言陶冶情感

1、引導(dǎo)想象 學(xué)習(xí)語(yǔ)言 陶冶情感 荷花是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象 力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài) 和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來(lái) 使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展 開想象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)開始， 可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 ,說一說平時(shí)見過的荷花的樣 子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖 ,以激發(fā)興趣， 調(diào) 動(dòng)情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花 美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀 學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對(duì)話， 實(shí)現(xiàn)文意兼得。一、閱讀課文想象，

2、觀賞荷花，學(xué)習(xí)語(yǔ)言 文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動(dòng)的文字變成 一幅幅美麗的畫面，從而理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣 進(jìn)行：1. 邊讀邊想：作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初 步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。2. 再讀，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo)： 我們讀書，要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的畫面。 反復(fù)朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？3. 交流想象，品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞 “你看到了一幅怎樣的 畫面 ”展開交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中 的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)

3、句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指 導(dǎo)，賞荷花，品語(yǔ)言。如 “挨挨擠擠 ”“碧綠的大圓盤 ”，生動(dòng) 地寫出了荷葉的濃密和美麗： “白荷花在這些大圓盤之間冒出 來(lái)”中的 “冒 ”字，則寫出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿 態(tài)。可讓學(xué)生通過換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三 是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷 花的美麗。 學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí) ,教師可以及時(shí)進(jìn)行 引讀 :荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),各具姿態(tài)，有的 ，有的 ,有的。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。4. 觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花 有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的 景

4、色， 引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞， 并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情 :望著這一 池的荷花，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢？使學(xué)生的情感得到 進(jìn)一步升華，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。5. 感情朗讀，積累語(yǔ)言。這一自然段，作者用生動(dòng)、細(xì)膩的 語(yǔ)言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語(yǔ)言也美， 讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。二、身臨其境想象，感受快樂，陶冶情感 文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成 為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生 活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展 開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓

5、情感在大自然的美 景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行 :1. 引導(dǎo)朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引 入情境 :作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中 ,在陽(yáng)光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自 己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好 吧！2. 置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快 的旅行。教師可這樣啟發(fā) :現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花， 你又會(huì)看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象3. 交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞 “你看到了什么？聽到 了什么？又想到了什么？ ”展開交流， 教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)， 讓 學(xué)生充分想象， 盡情表

6、達(dá)。 如教師可以這樣提示 :蜻蜓飛過來(lái)， 對(duì)我說 :：小魚游過來(lái)，對(duì)我說 :：我想說 :，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。4. 感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?(1)領(lǐng)悟?qū)懛?: “望著一池的荷花，作 者禁不住陶醉了，過了好一會(huì)兒，才記起自己是在看荷花。 而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知 道這是為什么嗎？ ”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 :因?yàn)樽髡哓S富的想象，使 大自然景色更加美好 ,使文章更加富有感染力。 (2) 配樂感情朗 讀，盡情表達(dá)心中的快樂。三、回顧交流，升華情感 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)， 交流收獲： “美的景 色總讓人流連忘返， 美的文章總讓人百讀不厭。 學(xué)了這一課， 你又獲得了