人教版小學語文六年級上冊說課稿要下雨了

1、人教版小學語文六年級上冊說課稿 要下雨了一、教材分析要下雨了是一篇科學童話，課文通過“魚出水面， 燕子低飛” 這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù) 教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學習要求， 能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本 內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物 和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透 身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而 且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈 里萌發(fā)熱愛大自然

2、的思想感情， 使他們初步受到熱愛科學的思想感情。二、教學目標、教法、學法 兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已 經(jīng)初步有了“感受、 理解、欣賞和評價的能力”， 結(jié)合教材自身特點， 在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積 累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注 重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗 到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流 利、有感情底朗讀課文。能力目標：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的 語文實踐能力，發(fā)展學生思維。情感目標

3、：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思 想教育?；A(chǔ)教育發(fā)展綱要指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全 體，從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學生看成人，具有很大潛 能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學生自主質(zhì)疑或交 流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導 學生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想 象。三、教學設(shè)計在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教 材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、 邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。（一）初讀識字，感知文本。1、課文（字音讀準，句子讀

4、通順） 。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？ 隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了（?。┲该x你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？ 師生共同梳理問題，歸納問題。 低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎(chǔ)上，引導學生從文 本中挖掘疑點，引導質(zhì)疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文 本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。 為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學 生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白

5、兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”） 小百兔為什么感到奇怪？T:課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀） 出示小白兔問的話，朗讀感悟。 （課件）1、聽錄音2、你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分） （?。┛凑n件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的 話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀（3） 你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透 氣”）新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代 替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極

6、的思維和情感活動中，加深 理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受 審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情 時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力 讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而 挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學生收獲了什么，收獲了多 少？有了哪些進步和發(fā)展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生 潛心品讀它，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想 教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到 品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景， 通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又 安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生 自然演的也十分精彩。四、課后反思這一課，我主要是要體現(xiàn)學生的探究性學習，但在實際操作中， 我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多 音字， 空”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料 學生一發(fā)不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的 教學設(shè)計全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學生出來時，我就應即 時引導，讓學生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學習，這樣。 探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好