以“說”促“思”

1、以“說”促“思”數(shù)學(xué)是集高度的概括性、 嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性于 一身的科學(xué)，兒童語言能力不僅是評估兒童觀察力、思維力、想 象力的重要依據(jù)，而且是發(fā)展兒童智力的有效手段。 作為一名任 教低年級數(shù)學(xué)的教師，需在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行“說”的能力 訓(xùn)練。針對一年級學(xué)生年齡小，說話完整性不夠的特征，我在數(shù) 學(xué)語言訓(xùn)練上下了一番功夫，經(jīng)過實踐與嘗試收到了一定的成 效，學(xué)生們的口頭表達能力明顯得到發(fā)展。一.要學(xué)生學(xué)會聽課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動， 是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主 體的，如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，那么必定 會由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”。例如，在教 5 5+ 3 3+ 1 1 等于

2、幾這道 連加算式時，先由好學(xué)生先來講算理，然后教師規(guī)范語言：先算 5 5+ 3 3 = 8 8,再算 8 8 + 1 1=9，所以 5 5+ 3 3 +仁 9 9;接著讓全班學(xué)生跟 著一起說一遍；最后由學(xué)生自由說一說。這樣通過學(xué)生對教師的 模仿，使學(xué)生掌握了連加的算理， 為以后學(xué)習(xí)連減與加減混合作 了鋪墊，正由于學(xué)生的連加算理掌握得很好，“先算什么，再算什么，所以怎么樣”幾乎成了學(xué)生們在計算加、減兩步式題時的 一個“口頭禪”，因而在學(xué)習(xí)連減及加減混合時便能運用自如， 得心應(yīng)手了。.數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練規(guī)范化數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有 邏輯性強的特征，其實對學(xué)生進行語言規(guī)范化訓(xùn)

3、練的過程，也正是對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生數(shù)學(xué)語 言規(guī)范化的訓(xùn)練是很有必要的。 我在訓(xùn)練過程中，除了要求學(xué)生 會動腦思考，動手操作外，還要求他們用語言來表達出自己的思 維過程，例如：在教學(xué)看圖列算式題時，先讓學(xué)生把圖意講出來， 根據(jù)圖意講出三句話，也就是告訴我們的是哪兩個條件， 要求的 是什么，然后講用什么方法來計算，為什么這樣做，最后再列式 解答。這樣的訓(xùn)練不但有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，同時也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個表達過程中的語言是否規(guī)范，用詞是否精練，而且會直接影響到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中對概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。三.創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生歸納小結(jié)以往覺得一年級的學(xué)生年齡小，說話沒有條理性，常常不能 連貫的復(fù)述，每節(jié)新授課后的概括小結(jié)都由自己全包，特別是每次的公開課更是不敢讓學(xué)生歸納，如今我的觀念轉(zhuǎn)變了，我認(rèn)為 作為教師應(yīng)大膽地放手讓學(xué)生多說， 不僅要讓他們會模仿講，同 時還要會獨立思考。在規(guī)范訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表各自的見 解，只要講清楚，有條理、不重復(fù)，都是好的語言表達，我都予 以肯定、贊美，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，一個比一個說的好， 歸納小結(jié)能力也在提高，課堂氣氛就活躍了。只有這樣經(jīng)過低年 級到高年級長期的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在提高口頭表達能力的同 時，思維得到充