體態(tài)語言美(靳艷)

1、體育老師的語言美靳艷（中教一級(jí)）體育課中的教師體態(tài)語言是指除口頭表達(dá)的語言之外的，以身 體作為媒介載體的一種語言表達(dá)形式，優(yōu)美的體態(tài)語言反映著人的思 想情感、知識(shí)品位、道德修養(yǎng)、聰明智慧、性格等方面的境界。一、利用得體的體態(tài)語言，營造教學(xué)氛圍課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精神飽滿，舉止得體、目光期待、表情 和藹，面帶微笑，并伴以生動(dòng)的語言，剛毅果敢良好的運(yùn)動(dòng)性格和氣 質(zhì)風(fēng)度，學(xué)生面對(duì)這樣的老師，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)行為產(chǎn)生很大的感染力。師 生之間會(huì)產(chǎn)生一系列的積極情感，形成一種和藹、快樂、活躍的氛圍。 教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，表情、行為也應(yīng)當(dāng)隨之變化。女口：隊(duì)列練習(xí)，要挺拔威嚴(yán)；游戲活動(dòng)，要快樂活潑；技術(shù)

2、動(dòng) 作示范，要一絲不茍；教學(xué)比賽，要認(rèn)真公正。這類豐富的體態(tài)語言， 無疑會(huì)使體育課的教學(xué)和運(yùn)動(dòng)氣氛更加活，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。二、利用象形的體態(tài)語言，促進(jìn)情感交流。體育教師的多種情感通過一定場(chǎng)合和一定形式流露出來，會(huì)給 學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉帶來很大的影響。教師首先要進(jìn)入角色，做模仿操 時(shí)教師要形態(tài)逼真。比如在模仿各種動(dòng)物走時(shí)，教師不妨與學(xué)生一起 來做，并提醒學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲。在游戲中，特別是對(duì)抗性強(qiáng)的游 戲，學(xué)生會(huì)情不自禁地叫起來“加油！”此時(shí)，切忌因隊(duì)形亂而去阻 止他們，讓學(xué)生在心理和生理上都得滿足。體育教師還應(yīng)該與學(xué)生一 起進(jìn)入角色，用表情或掌聲或動(dòng)作手勢(shì)來加入他們的行列，創(chuàng)造一定的情景與

3、氣氛。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)過程中取得點(diǎn)滴進(jìn)步或動(dòng)作完成得優(yōu) 美、準(zhǔn)確時(shí)，教師及時(shí)用掌聲表示祝賀，使學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)， 精神上產(chǎn)生愉悅感，進(jìn)一步激發(fā)其他學(xué)生練習(xí)的積極性。三、利用變通的體態(tài)語言，提高教學(xué)效果體育技術(shù)動(dòng)作的示范，一般是整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)的展示。但是在有 些技術(shù)動(dòng)作的講解分析、糾正錯(cuò)誤時(shí)，常常運(yùn)用一些變通的示范動(dòng)作。 如在體操教學(xué)中，教師經(jīng)常使用手臂來代替身體伴隨口語比劃講解， 說明動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)和運(yùn)動(dòng)形式等。有些競(jìng)賽裁判手勢(shì)（如暫停、交換 場(chǎng)地等）和代表某種意向的特定手勢(shì)與動(dòng)作。 在體育教學(xué)中通常代替 或輔助口語指揮學(xué)生和組織教學(xué)。 這樣既增強(qiáng)了口語的效果，而又能 牽制學(xué)生的注意力，教學(xué)過程

4、變得有聲有色，生動(dòng)活潑。四、利用直觀的體態(tài)語言，增強(qiáng)學(xué)生自信心體育教師的眼神、表情和手勢(shì)等非語言性行為對(duì)學(xué)生具有心理 暗示作用。在練習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)較好的，用贊許 的目光給予肯定或引導(dǎo)集體鼓掌，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，而對(duì)體質(zhì)較差、 一時(shí)未能掌握好技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生或因膽小， 害怕等心理原因造成的因 難，如跨欄、跳高等項(xiàng)目，教師可用親切和藹熱情期待的目光，捕捉 學(xué)生的視線；用溫和的微笑對(duì)待他們，能使學(xué)生從教師的神態(tài)中受到 感染，得到鼓勵(lì)，從而減輕心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生克服因難的自信心， 激發(fā)其練習(xí)的積極性，產(chǎn)生“老師相信我，我也能做好”的自信心理。 如有的學(xué)生興奮性較高，課中自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，以致影響了其他同學(xué) 的學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師對(duì)他的行為要表現(xiàn)出否定的態(tài)度， 但以不能過分 地指責(zé)，以免壓抑了他的積極性。而對(duì)有些自信心或基礎(chǔ)稍差，練習(xí) 不夠主動(dòng)積極的學(xué)生，要經(jīng)常用目光注視督促他，并用表示鼓勵(lì)的體 態(tài)語言，激勵(lì)其增強(qiáng)信心，勇于進(jìn)取。當(dāng)學(xué)生較好地完成動(dòng)作練習(xí)時(shí)， 通過點(diǎn)頭和微笑表示對(duì)他的肯定和祝賀。面對(duì)動(dòng)作練習(xí)失敗的學(xué)生， 教師可拍拍他的肩膀，表示安慰，再握拳用力一抖，表示對(duì)他的鼓勵(lì) 和信任。學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的親近感和不能辜負(fù)老師希望、 努力進(jìn)取的信心和動(dòng)力。體育教師適宜的體態(tài)語言的美，可以激發(fā)學(xué)生的情