六年級上冊第一單元

1、六年級上冊第一單元“高尚”教材解說“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，是懸掛在河濱校園 內(nèi)一道醒目的標(biāo)語?！白鍪孪茸鋈耍刹畔瘸扇恕?，不僅體現(xiàn)在教育的 點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中，更體現(xiàn)在語文的字里行間內(nèi)。今天我與大家交流的是北師大版六年級上冊第一單元高尚的教材研讀，在接下來的10分鐘內(nèi)，讓我們一起跟隨不辭勞苦、生活 簡樸，為人民鞠躬盡瘁的周總理；在自己家境貧困，食不果腹、衣不 蔽體的情況下卻毅然收養(yǎng)鄰居兩個孤兒的桑娜夫婦；甘于寂寞、嚴(yán)于律己，默默奉獻(xiàn)，平凡而偉大的林業(yè)工人；以及嚴(yán)于律己、清正廉 潔、拒收賄賂的楊震；及千千萬萬善良的普通人、誠實(shí)的勞動者；去 品讀高尚、感悟高尚，感受人性的光輝，人格的魅力。

2、一、教材解析-品讀“高尚”1、教學(xué)內(nèi)容：（知識樹呈現(xiàn)）主體課文一夜的工作紀(jì)實(shí)文學(xué)偉人占八、窮人小說外國窮人占八、白樺林的低語散文詩林業(yè)工人面拓展楊震暮夜卻金文言文古代官員占八、閱讀尊敬普通人散文普通人面綜合活動出墻報(bào)發(fā)現(xiàn)普通人的高尚品質(zhì)2、編排特點(diǎn):1）從本單元的教學(xué)內(nèi)容可以看出，六年級語文的編排仍然秉承 了前十冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)。教材中的每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保 持教材的連貫性。第一單元以“高尚”主題，選文涉及中外、古今，主人公既有高官偉人領(lǐng)袖也有普通平凡的底層人民，體裁涵蓋回憶 錄、小說、散文、文言文，從多角度、多方位來反映個人

3、或群體現(xiàn)出 來的高尚情懷。2）縱向比較：一下：6.愛護(hù)12.朋友16.快樂二上：3.祖國6.勇敢13.誠實(shí)二下：10.講信用14.小英雄三上：3.祖國在我心中三下：8.尊重與平等10.奉獻(xiàn)四上：8.規(guī)則五上：8.危急時刻五下：4.真誠7、尊嚴(yán)六上：1、高尚六下：6.英雄課標(biāo)：工具性和人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特點(diǎn)。 而課程 標(biāo)準(zhǔn)也提到要 “提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣， 使他們逐步形成良 好的個性和健全的人格 , ,促進(jìn)德 , ,智, ,體, ,美的和諧發(fā)展 . .”幾冊教材縱向來看，我們不難發(fā)現(xiàn)， 這樣的編排特點(diǎn)符合 語文 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也充分體現(xiàn)了北師大版教材整體推進(jìn)、螺旋 上

4、升的編排原則。3、編者意圖：（出示教材第2頁內(nèi)容。）六年級是小學(xué)階段的最后一個學(xué)年，其特殊地位要求教材加強(qiáng)整 合性，讓孩子在查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固、自主創(chuàng)新中，基本上實(shí)現(xiàn)能夠 自學(xué)語文，切實(shí)推進(jìn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “全面提高學(xué)生的語文 素養(yǎng)”的目標(biāo)，與初中學(xué)段自然銜接。因此，教材在內(nèi)容和體例上都 作了調(diào)整：從第2頁中，我們不難看出，每篇主體課文的頁側(cè)，增加了3個 新欄目：“小資料”提供背景資料、作者概況和一些必要知識。目的 在為孩子做示范，提示孩子如何搜集、篩選、整理有價值的資料?！拔业囊暯恰?以丁丁冬冬的話引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考， 以空白 框提供表達(dá)獨(dú)特感受的平臺，突出體現(xiàn)孩子的個性化閱讀?！拔业恼?/p>

5、錄筆記”引導(dǎo)孩子積累語言材料，識字學(xué)詞?？v觀整冊教材，單元數(shù)量由五年級的10個減少至8個，綜合性 活動由五年級的3個大型活動增加至8個，分別為：品悟高尚；演繹 美丑；激情贊誦；魅力體育；講述往事；放眼世界；調(diào)查抗戰(zhàn)；辦書 畫展。讓學(xué)生通過多種途徑去搜集、篩選、整合相關(guān)的資料與信息， 在活動中學(xué)習(xí)，在交流討論中提高。 充分體現(xiàn)了“ 語文是實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力” 的特點(diǎn)，保證讓學(xué)生能“在 大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律” ，提高學(xué)生語文綜合能力。4、教材變化：課件比對出示1）出示“我的摘錄筆記” ： 去年教材為“日積月累” ，從名稱的變化上就可以看出，教材更 加注重

6、培養(yǎng)孩子的 獨(dú)立識字能力（第三學(xué)段識字與寫字目標(biāo)1 1），而 課后的生字表、語文天地中新增的“日積月累” （古詩、名言警句） ， 都在提示老師即使到了高年級，也要重視孩子的基礎(chǔ)知識和語言積 累。2）出示“課后題”一夜的工作 課后原題為“朗讀下面兩句話。你認(rèn)為每句話的 重音應(yīng)在哪里？為什么？”變?yōu)椤袄首x課文最后兩個自然段，結(jié)合上 下文體會作者抒發(fā)的感情。 ”白樺林的低語課后原題為“細(xì)細(xì)體味下列詞語飽含的深情。（低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸） ”變?yōu)椤白髡邔懥酥苯优c看林人 的對話，想一想，這樣寫有什么好處？”仔細(xì)研讀， 不難發(fā)現(xiàn)，教材更加注重對課文寫作方法的探究和認(rèn) 識。符合課標(biāo)第三學(xué)段閱讀中的目

7、標(biāo)5“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順 序 , ,體會作者的思想感情 , ,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法” 。3）出示“金鑰匙”（由第一個金鑰匙引到其余3個）分別為：制定綜合活動的計(jì)劃；自讀課文的步驟和方法；寫作的 大體過程；資料的查找、整理和使用。這是方法都是對過去學(xué)過內(nèi)容 的綜合和概括， 同時也在提醒我們語文老師， 應(yīng)放手讓孩子充分進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語文的方法，為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。5、（課件：單元目標(biāo)： ）1 1）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的優(yōu)秀 品質(zhì)，理解高尚的含義；掌握、積累并運(yùn)用生字新詞；學(xué)習(xí)制定單元 學(xué)習(xí)計(jì)劃。2 2）過程與方法：查閱、收集、整理資料，加深

8、學(xué)生對文本、作者的 了解；習(xí)作中學(xué)會抓住人物的言行、 心理及環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫以突出 人物的形象；通過對比體會文章的思想感情和表達(dá)方法。3 3）情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生從我做起， 關(guān)心他人， 樂于助人， 完善品德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操，立志做一個高尚的人。二、教學(xué)策略 “高尚”單元是六年級學(xué)習(xí)活動的開端，是學(xué)生由以前的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向更注重綜合性學(xué)習(xí)的過渡， 從這一板塊開始， 無論教師還是學(xué)生都 要進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的較大調(diào)整，是一個過渡和適應(yīng)的階段1、整體把握：單元瀏覽、制定計(jì)劃、總結(jié)提升 六年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的略讀和瀏覽能力， 根據(jù)課標(biāo)、教材、 編者三方面的建議，整體把握單元內(nèi)容很重要，所以

9、，在逐課教學(xué)之 前，有必要先讓學(xué)生瀏覽一遍整個單元， 然后指導(dǎo)孩子根據(jù) “金鑰匙” 的提示，制定出自己的單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。 （課件出示孩子的計(jì)劃：表格 式、文字式、條理式）孩子在四年級學(xué)習(xí)了制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃， 五年級學(xué)習(xí)了制定小組 學(xué)習(xí)計(jì)劃，六年級應(yīng)該養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識，以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，這 項(xiàng)工作應(yīng)該落實(shí)在以后的每個單元學(xué)習(xí)前。與此同時，老師也要注意整體把握單元內(nèi)容，體現(xiàn)整合性，以及 “用教材，而不是教教材”的新理念。課件：單元整體教學(xué)方案：A A、單元瀏覽+制定計(jì)劃+楊震暮夜卻金+布置綜合活動 時B B、 一夜的工作+名言 3 3 （鞠躬盡瘁，死而后已）2 2 課時C C、 窮人+名言 2 2

10、 （窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下）2 2 課時D D、 白樺林的低語+檢查組稿情況2 2 課時E E、 尊敬普通人 +名言 1 1（智者不惑、仁者不憂、勇者不懼） 1 1 課時F F、 布置出版要求+ +設(shè)計(jì)版面 1 1 課時G G、 習(xí)作：一個高尚的人 2 2 課時H H、 評價墻報(bào)+單元小結(jié) 1 1 課時單元學(xué)完后，鼓勵學(xué)生及時進(jìn)行單元小結(jié)，整理、修正、補(bǔ)充自 己自學(xué)過程中存在的問題， 在整理中提高對單元主題的認(rèn)識。 通過制 定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃和單元總結(jié)，提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力。2、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、加強(qiáng)實(shí)踐2 2 課1）重點(diǎn)研讀感悟高尚六年級教材篇幅基本上都很長， 而孩子們經(jīng)過五年

11、的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌 握了許多閱讀方法， 因此教學(xué)時要加強(qiáng)整體感知， 選定一兩個能夠提 綱挈領(lǐng)的問題讓孩子先自學(xué)探究， 然后小組合作討論， 最后全班集體 交流匯報(bào)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給孩子， 讓孩子在自讀自悟中品味詞句、 增強(qiáng)語感、揣摩理解作者的思想感情和表達(dá)方式。一夜的工作 ：整體感知后，找出課文的中心句：他是多么勞 苦、多么簡樸！然后，引導(dǎo)孩子閱讀全文，找出哪些地方體現(xiàn)了周總理“工作勞苦”，哪些地方體現(xiàn)“生活簡樸” ，并作出批注。窮人：在明確了本文的主人公：桑娜和漁夫兩人后，自讀課 文，體會人物的品質(zhì)。抓重點(diǎn)語句，通過桑娜的心理活動描寫體會人 物的內(nèi)心世界。白樺林的低語：從課后題入手，自讀課文，思考

12、：作者為什 么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？在匯報(bào)交流中感受看林人甘 于寂寞、盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)中，圍繞這些重點(diǎn)問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師在 疑難困惑處，順學(xué)施導(dǎo)，精巧點(diǎn)撥。大膽放手的同時其實(shí)培養(yǎng)了孩子 的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。2）適度增量誦讀高尚（課件以下：）一夜的工作 課內(nèi)閱讀 你是這樣的人、十里長街送總理 ； 課后推薦柯巖贊美總理的詩周總理，你在哪里？ 。窮人課外推薦：托爾斯泰短篇小說傻子伊凡白樺林的低語課外推薦：郭小川林區(qū)三唱單元教學(xué)后推薦閱讀本期的“推薦書目”沈石溪斑羚飛渡孩子們在大量的閱讀中鞏固和拓展了單元教學(xué)成果， 實(shí)現(xiàn)增量閱 讀，落實(shí)課標(biāo)對 高段 100100 萬

13、字課外閱讀量 的要求。3）綜合活動宣傳高尚語文就是生活， 生活就是語文， 綜合性學(xué)習(xí)是孩子語文知識的綜 合運(yùn)用，是聽說讀寫能力的整體體現(xiàn)。本單元的綜合活動是“辦一期 以高尚為主題的墻報(bào)” ，在瀏覽單元內(nèi)容時，我們已經(jīng)布置了綜合活 動的內(nèi)容，孩子們利用課余時間以小組為單位搜集資料： 有實(shí)地采訪、 還有剪貼報(bào)紙等。在中秋節(jié)放假期間，他們自發(fā)組織、分工合作，有 的小組辦了手抄報(bào)， 還有的小組為居民區(qū)辦了墻報(bào)。一起去看看孩子 們的活動再現(xiàn)：（課件播放綜合活動情況）課標(biāo)：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神 , ,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃 , ,組織 , ,協(xié)調(diào) 和實(shí)施的能力。應(yīng)突出自主性 , ,重視學(xué)生主動積極的參與 ,

14、 ,主要由學(xué)生 自行設(shè)計(jì)和組織活動。特別注重探索和研究的過程。孩子們通過一系列的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)了合作精神，策劃、組 織和協(xié)調(diào)能力， 在綜合活動中提高了語文綜合能力， 落實(shí)了課標(biāo)對這 一方面的要求。4）讀寫結(jié)合抒寫高尚 讀和寫要緊密結(jié)合，自然生成文字。在本單元的教學(xué)中，我們引 導(dǎo)孩子續(xù)寫窮人，仿寫尊敬普通人。在綜合活動后，進(jìn)行單元 習(xí)作：寫一個高尚的人。孩子們通過主體課文和拓展閱讀的學(xué)習(xí)，對 高尚有了深入的理解，又實(shí)地采訪、搜集了這方面的資料，所以很容 易就完成了習(xí)作， 從孩子們的習(xí)作中， 能夠欣喜地看到他們選材真實(shí) 豐富、細(xì)節(jié)描寫生動。有寫：身邊同學(xué)、小區(qū)保安、門衛(wèi)爺爺，還有 靈寶的義工、 堅(jiān)持寫作的蘇村農(nóng)民山女、 為村里捐樹蓋學(xué)校的貧窮老 大爺.（出示：課標(biāo)第三學(xué)段習(xí)作