中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施小組合作教學(xué)步驟

1、 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施小組合作教學(xué)步驟 1.建立合作小組并做好組員分工。建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是達(dá)到小組間水平相似，在組建合作學(xué)習(xí)小組時，首先尊重學(xué)生自己的意愿，以4-6人為一組，按性別、學(xué)習(xí)成績好、中、差搭配，讓學(xué)生先進(jìn)行自由組合。在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。由于尊重學(xué)生的組合意愿，使他們在合作學(xué)習(xí)中感到寬松、自由、和諧。同學(xué)間的情感才能交融，人際資源的優(yōu)勢得到充分利用。根據(jù)組織技能、交流技能、協(xié)調(diào)技能、評價技能、監(jiān)督技能等，為小組成員的分工設(shè)立相應(yīng)

2、的崗位，使小組成員有各自的職責(zé)。崗位分工清晰，訓(xùn)練目的明確，在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性。它讓每個成員都對完成學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)有責(zé)任，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作技能。合作技能訓(xùn)練月月有重點(diǎn)，月月有提高。 2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組長。在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實驗中，應(yīng)重視小組長的選拔和培養(yǎng)。組長的選拔要充分考慮到其學(xué)業(yè)成績、同學(xué)關(guān)系、組織能力和能否以身作則等方面。選拔時，實行民主選舉，讓每個組員根據(jù)組長的選配條件進(jìn)行推選。由于實行民主選舉，組長能得到組員的充分信任，增強(qiáng)了小組的凝聚力，有利于小組開展合作學(xué)習(xí)。制定小組長職責(zé)。讓小組長明白自己不但要積極主動參與合作交流、討論，協(xié)助老師落實小組任務(wù)，調(diào)動

3、組員的學(xué)習(xí)積極性，同時還經(jīng)常組織開展組際競賽活動等。接著，大膽放權(quán)，擴(kuò)大小組長的權(quán)力。最后，定期召開小組長會議，及時反饋小組的管理情況，讓小組長互相交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高工作能力和工作水平。 3.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。一堂課的時間是有限的，如果讓學(xué)生雜亂無章鬧哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的說說，那都是無意義的。首先，教給預(yù)習(xí)的方法。即在課前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。其次，指導(dǎo)合作討論。通過合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效的解決學(xué)生個體差異問題

4、，把新課學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。天長日久，這種“自學(xué)”就會成為“自覺”。使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。接著，教師要經(jīng)常性地組織小組交流討論。合作討論的形式有很多，但是在實驗中教師采用較多的是小組合作討論、組際合作討論和師生合作討論。 4.開展自評和互評。在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中，教師要經(jīng)常組織開展對學(xué)習(xí)過程、效果的自評和互評活動。讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己和他人，體驗成功的快樂。 把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，選擇有效的合作學(xué)習(xí)方式 教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有探究性，僅憑個人的力量難以考慮周全，需發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 1.游戲競賽法?！坝螒蚋傎惙ā笔?/p>

5、以學(xué)業(yè)競賽代替?zhèn)鹘y(tǒng)式的測試。數(shù)學(xué)課堂中，為鞏固新學(xué)知識，教師都會安排一定量的練習(xí)，而練習(xí)的處理方式往往是學(xué)生做，教師講。長期如此，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此采用“游戲競賽法”合作學(xué)習(xí)方式替代傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競賽中進(jìn)步，更樂于讓學(xué)生接受和喜歡。 2.協(xié)同合作法?！皡f(xié)同合作法”是合作學(xué)習(xí)最常用的方式。即教師精講和小組成員互助合作相結(jié)合，其具體過程為：第一步，教師精講，在課的起始階段進(jìn)行。教師運(yùn)用生動直觀的手段，扼要講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對其中的關(guān)鍵內(nèi)容加以揭示和點(diǎn)撥。第二步，小組成員進(jìn)行互助性合作活動，小組成員通過組內(nèi)互助性合作，掌握教師講解的內(nèi)容。 3.切塊

6、拼接法。“切塊拼接法”也是合作學(xué)習(xí)中較常用的方式，即將教學(xué)內(nèi)容分成若干個小子題，教師將全班學(xué)生分成對應(yīng)的若干組，由每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個子題，負(fù)責(zé)相同子題的學(xué)生先成立“專家組”，共同研究負(fù)責(zé)的子題，再將精熟的內(nèi)容教給同組的其他同學(xué)。 總之，合作學(xué)習(xí)的開展不僅有效提高學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生個人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進(jìn)作用。轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，樹立學(xué)生發(fā)展為本的理念。 怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；讓學(xué)生在實驗中，通過自己的親身經(jīng)歷獲取新知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

7、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為未來的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。作為新時代的教師，應(yīng)與時俱進(jìn)，摒棄舊的思想理論，不斷學(xué)習(xí)實踐，樹立新的教學(xué)觀，使我們的教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生，他們生活空間比較狹窄，經(jīng)歷的少，見的也少。就如何利用他們身邊的數(shù)學(xué)信息激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我做了以下嘗試：一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如在導(dǎo)入“圓”時，這樣問學(xué)生：“同學(xué)們你們騎的自行車的輪子是什么形狀的？”學(xué)生們回答：“是圓形的?！崩蠋熡謫枺骸盀槭裁窜囕喴龀蓤A形的，而不做成橢圓形或方形的呢？”同學(xué)們大笑，七嘴八舌地議論開了“車輪做成橢圓形的，騎在車上會一顛一顛

8、的，做成方形的就騎不動了?！边@樣的導(dǎo)入馬上就把學(xué)生的心給“抓住了”。他們都在思考：“車輪做成圓形的為什么就比較平穩(wěn)呢？很多學(xué)生還用渴望眼神望著老師，希望從老師那里得到答案。這樣結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。在新知的教學(xué)時，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情境，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、溝通，從具體的感性實踐到抽象概括的思路，加深對新知的理解。因此，在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識是源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師重視的問題

9、。又如在教學(xué)應(yīng)用題時，我設(shè)計了一道與學(xué)生緊密相關(guān)的、能調(diào)動學(xué)生情趣的情景題：春游租車。已知我校一年級有五個班，平均每班有51人，每個班由班主任帶隊。現(xiàn)已知一輛大客車載客量為40人，一輛小客車載客量為30人，問怎樣租車最合適？這道題非常貼近學(xué)生生活，使學(xué)生興趣大增。這樣一道計算且需要推理判斷的應(yīng)用題，在全班同學(xué)的參與下，不到幾分鐘便迎刃而解。在教學(xué)中老師若能善于巧妙地應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)，就能讓學(xué)生真切體驗到數(shù)學(xué)的價值，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。二、從學(xué)生身邊熟悉的數(shù)學(xué)知識入手，引導(dǎo)學(xué)生探索和實踐，總結(jié)規(guī)律，寓教于樂“實踐出真知”，數(shù)學(xué)源于實踐，又服務(wù)于實踐。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用

10、數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，讓學(xué)生親自參與實踐，動手摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，再看一看，想一想，形成豐富的感性材料，然后再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，這樣教學(xué)效果就會事半功倍。如果教師不讓學(xué)生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學(xué)生只能是“知其然，而不知其所以然”，聽得索然寡味，厭煩學(xué)數(shù)學(xué)，甚至反感學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識是抽象的，教學(xué)不得法，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會扼殺學(xué)生的實踐力，會抑制學(xué)生思維的發(fā)展。因此，要多給學(xué)生實踐機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固和理解。三、引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，主動參與，觀察總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的

11、參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于見得少，做得少，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主動參與的意識較弱，老師可從他們熟悉的生活入手，舉出貼近他們生活的例子，讓他們覺得接受知識很自然、不生硬。能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生說，能讓學(xué)生操作的盡可能讓學(xué)生操作，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生討論，力求為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。讓學(xué)生有機(jī)會成為觀察和思考的主體，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將會被大大激發(fā)。如在講“有理數(shù)的加法法則”時，由于學(xué)生的方位感不強(qiáng)，我就把“東西”方向換成“左右”方向。規(guī)定向左為正，向右為負(fù)，請一位同學(xué)上前來具體走一走，其他同學(xué)觀察。第一次向左走二步，第二次再向左走三步，兩次一共向左走了幾步？學(xué)生都能答出向左走了五步。誰能用算式表示出來嗎？學(xué)生的積極性很高，都說“能?！闭堃晃煌瑢W(xué)上來寫出算式：（+2）+（+3）=+5。然后再讓那位同學(xué)向右走兩次，同學(xué)們也很快得出了算式：（-2）+（-3）=-5。通過實際的走動，再觀察這兩個加法式子，多數(shù)同學(xué)都能得出：“同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加的結(jié)論?！边@樣得出的結(jié)論很自然，學(xué)生也容易記住。學(xué)生通過自己的實驗和觀察，得出了書上一樣的結(jié)論，學(xué)生的心中非常有成就感。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又幫助學(xué)生樹立了