初中實習班主任總結

1、初中實習班主任總結經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如 今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能 力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老 師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習期間，我的主要任務是班主任工作和英語教學工作。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的 中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。 作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實 習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教

2、育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了 學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的 成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收 到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作 的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。一、獎懲適當。我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈, 很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神， 一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的 回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的 愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的

3、寬容增加了他的放縱, 淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的 不是幾個學生，而是六十五人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的 班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以 下幾個方面：1首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、 自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；2懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不 是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰 是手段，教育才是目的；3誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊 的是改正錯誤，關

4、鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。二、組織開展活動的魅力。良好班集體的建設必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教 育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活 動，班主任和我都給予高度的重視，如“校園同期聲”合唱比賽，班 主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們 不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等 理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也 不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是

5、看我們如何對 待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。 在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活 動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的 教育效果。三、主題班會經過一個星期的準備，在第一周的周三我主持了新學期的第一次 班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是“安全教育與 新學期新打算”。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在 的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項， 交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是 道。班會的另一個要點是“新學期新打算”，讓一些學生上講臺說出 他們上學

6、期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己 的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有 目的地進行學習。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學 生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、 新的打算。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生 以及他們學習情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認真聽指 導老師上課。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了 學習知識；現(xiàn)在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就 不一樣，現(xiàn)在注意的是

7、指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根 據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的 基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一 次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是 教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容授 課。我初次體會到當老師的辛苦。 上一節(jié)課，要經過“備課 （寫教案） 上課批改作業(yè)接受學生反饋的信息評講、鞏固練 習”這樣一個流水線。 看起來簡單， 可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)， 最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教 學”。近年來，我國英語課堂教學改革的浪

8、潮此起彼伏，各種對提高英 語教學質量具有指導意義的成果不斷涌現(xiàn)然而，這些成果大多著眼 于如何使學生對英語知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與 之相應的個體心理品質的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學生的個體社會 化發(fā)展問題也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基 軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過 程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都 發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學生個體與學生群體 的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題所謂合作學習是一種教學組織形式， 它要求學生們在一些由26人組成的異質性小組中一起

9、從事學習活動，共同完成學習任務課堂教學作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教 學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初二英 語教學中，班級內學生數(shù)學水平差距甚大，設計適當?shù)某C正活動需要 大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管 理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運 用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫 助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中 的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得 益最大。這即是說，

10、學習困難學生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學生的發(fā)展 為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾 次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間 的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導， 對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。 當我們不斷地有意識地培養(yǎng)學生之間的合作意識，使合作學習成為學 生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應指出，強 調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一 個基本點就是強調個體責任。其出發(fā)點乃是強調在各種形式教學活動 的

11、互配實施中使學生得到全面發(fā)展。以上介紹的合作學習的教學方法，我個人認為是可行的，能夠培 養(yǎng)學生的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。隨著計算機的發(fā)展和教學軟件數(shù)量的增加，計算機在英語教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來演示英語教學，能夠使學生更直觀 地掌握語言知識。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂 利用率。因此，為了適應現(xiàn)代教學需要，我們必須掌握有關的計算機 知識，制作教學課件，并把它應用在課堂上。在實習中，我還只是采取傳統(tǒng)的講授法，還有7、8班的練習課， 覺得還是8班的效果好。課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就 是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應，即

12、時對他 們的疑問作出解答，使上課內容能夠按時完成。每個教師，都希望自己的學生個個學習成績優(yōu)秀，但這總是老師 的一廂情愿。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而 改進自己的教學方法和確立教學內容。農村初二階段學生英語學習成績兩極分化呈現(xiàn)出很嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀 況直接影響著大面積提高英語教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴 重的原因是什么？如何預防嚴重分化？造成分化的原因（一）缺乏學習英語的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內 在心理素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學 習困難的毅力。（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的英語認知結構， 不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。（三）思維方式和學習方法不適應英語學習要求。初二階段是英 語學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段英語課程對學生 能力要求有了明顯提高。而初二學生個體差異也比較大，學習接受能 力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據 學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方 法，促進學生能力的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性減少學習分化的教