努力讓學(xué)生感動

1、努力讓學(xué)生感動法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣?，F(xiàn)代教育要求教師不能再象以前那樣采用體罰等手段來教育學(xué)生，而是需要用教師的人格魅力來感化感動學(xué)生，在潤物細無聲中教育學(xué)生。一、 以對話走近學(xué)生1 課堂上的平等對話我們不難看到，過分強調(diào)知識教學(xué)，教師不知不覺中成為僅具有“知識傳遞功能”的人，成為知識的權(quán)威、課堂的主宰，而學(xué)生也在不知不覺中成為知識的接受容器，“唯師是從”，成為一部無個性、無自己思想的復(fù)印機和打印機。要體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體、教

2、師的主導(dǎo)的新型關(guān)系，可以在課堂中實現(xiàn)師生的平等對話。要實現(xiàn)課堂上的師生對話，首先要對教師和學(xué)生的角色進行定位，教師和學(xué)生是一種民主式的平等的關(guān)系。老師應(yīng)以真實又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話。同時教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學(xué)生的勞動結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，我積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評價使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信，在學(xué)生回答問題時不惜鼓勵和表揚，理解他們可能出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學(xué)生的錯誤，“對每個積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號

3、”。2 課外中的心靈對話“心靈對話”，就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對話是潤物細無聲，不露教育痕跡，但又切實地對學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么，課外怎樣和學(xué)生進行“心靈對話”呢？（1） 休息日校外偶遇時的對話。有時，校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機會，我經(jīng)常詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，鼓勵他們不僅在校做個好學(xué)生，而且在家也要做個好孩子，在社會上做個好青年。如“你去哪里？星期天過得快樂嗎？”，這樣讓學(xué)生感受到老師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。（2） 節(jié)假日的祝語。例如過元旦和圣誕節(jié)是老師向?qū)W生傳達感情的好機會，如

4、祝語“元旦快樂”、“新年新氣象，祝你新的一年取得更大進步！”，有時老師的祝語就成為學(xué)生的希望和動力。（3） 利用電話和學(xué)生的對話。由于現(xiàn)在生活水平提高了，通訊方便了，每當(dāng)晚飯后，教師可提起話筒，和學(xué)生說說：“今天老師上的課你聽懂了沒有？”“今天作業(yè)量多嗎？”“復(fù)習(xí)中遇到了困難沒有？”“今天班里有什么新鮮事？”等。這時，由于師生不是面對面談話，學(xué)生沒有約束感，往往會暢所欲言。不但可以從中了解到學(xué)生家庭生活，而且還能反饋班級各方面的工作情況。3 紙上的情感對話。我和班級學(xué)生建立了秘密信箱。學(xué)生和老師可以進行零距離的對話，特別是青春發(fā)育期學(xué)生，思想波動大，情感復(fù)雜，困惑多，但又不愿意與別人傾訴，作為

5、被學(xué)生認知的老師，無疑可成為其交流和傾訴的對象。最主要的交流方式就是學(xué)生寫心理日記，教師能及時掌握學(xué)生心理動態(tài)，進行心理疏導(dǎo)。通過飽含愛心、耐心和細心的“對話”去打動學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學(xué)生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。二、 以愛心走進學(xué)生1 以平等促進情感的交融。在實際教育的過程中，不要習(xí)慣于單純地從成年人、教育者的角度，帶著愛之深、責(zé)之切的心理去進行說教、指正，要善于傾聽，了解學(xué)生怎么想，怎么看，嘗試從學(xué)生的角度去看問題。在日常生活中，通過一些小事讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護，如在早讀或自習(xí)課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上，而你又碰巧經(jīng)

6、過時，不是旁若無人地走過去，而是幫他撿起來。那么學(xué)生覺得這個老師是容易親近的，這就拉近了與學(xué)生的距離。對學(xué)生存在的問題多一點理解和寬容，從愛出發(fā)，了解學(xué)生真實的感情需要和豐富的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，做一個學(xué)生值得信賴的朋友?！坝H其師，信其道”，學(xué)生會自覺地接受老師的教育。2 以欣賞激發(fā)情感的交融。社會心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，不要吝惜對任何一個學(xué)生的贊揚和肯定。今天的學(xué)生不缺自信和自傲，缺的是對自我的客觀評價。因此對學(xué)生進行評價時要堅持一分為二的觀點，對尖子生采取表揚中的批評，讓他明白自己雖有成績，但還有不足，要追求全面發(fā)展，同時培養(yǎng)他們一定的挫折承受能力；對于雙差生實行批評中的表揚，差生易范錯誤，范了錯誤要讓他在接受批評時感受到老師對他的期望，找出他的發(fā)光點，幫助他樹立自信心。差生有了進步要及時、大張旗鼓地表揚，并鼓勵他再接再厲。差生的表現(xiàn)易出現(xiàn)反