2022年外出學(xué)校考察心得體會(huì)范文

1、高品質(zhì)文檔2022年外出學(xué)校考察心得體會(huì)范文 隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，基礎(chǔ)訓(xùn)練改革正在成為訓(xùn)練主管部門、學(xué)校、家長以及社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。訓(xùn)練改革中的現(xiàn)代學(xué)校訓(xùn)練管理已成為業(yè)內(nèi)人士共同關(guān)注的問題，為了對(duì)新課程改革下的學(xué)校管理、課堂改革與實(shí)施、課堂教學(xué)、校本進(jìn)展、學(xué)生管理、討論性學(xué)習(xí)等一線校長們普遍關(guān)懷的操作層面的理念與舉措的深層次探究與學(xué)習(xí)，我有幸隨縣訓(xùn)練考察團(tuán)去吉林、江蘇、青島、上海等四省市共九所先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)考察，使我耳目一新、深受啟發(fā)，我深深的感受到此次隨團(tuán)學(xué)習(xí)考察，對(duì)于提高自身素養(yǎng)具有很大的關(guān)心作用，更為重要的是：通過在先進(jìn)學(xué)校的聽課觀摩、聽閱歷匯報(bào)、與名師名校長的閱歷學(xué)習(xí)中，找到了許

2、多解決學(xué)校進(jìn)展與名校創(chuàng)建工作中一些難以解決的問題的答案，引發(fā)了我更深層次的思索。在此，僅將我此行的所見、所聞、所感、所悟真實(shí)的寫出來，做為我們不斷學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)學(xué)校辦學(xué)閱歷，探求我校進(jìn)展的一個(gè)參照。 一、用質(zhì)量和效益，打造出支撐學(xué)?？茖W(xué)進(jìn)展的品牌 此次考察的九所學(xué)校中，許多學(xué)校都曾經(jīng)深刻的體會(huì)過學(xué)生生源不足、辦學(xué)規(guī)劃小難于進(jìn)展發(fā)經(jīng)受(如北郊學(xué)校)，有的學(xué)校前身底子很薄，只是村辦中學(xué)(如江蘇省泰興市天興鎮(zhèn)洋思村的洋思中學(xué))，這些學(xué)校所處的地理環(huán)境，人口較稠密，學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)分布較多，優(yōu)勝劣汰的周期短、速度快，所以學(xué)校越是規(guī)模小、越是底子薄，就越是要進(jìn)展、快進(jìn)展，不然隨時(shí)都會(huì)有被并轉(zhuǎn)吃掉的可能。 北郊學(xué)

3、校是上海市虹口區(qū)的一所一般九年一貫制學(xué)校，這所學(xué)校由原甘霖中學(xué)、大連西路學(xué)校、曲陽中學(xué)等三所基礎(chǔ)均較為薄弱的學(xué)校合并而成，目前有62個(gè)教學(xué)班，近三千名學(xué)生，員工人數(shù)達(dá)220名。建校幾年來，在虹口區(qū)多項(xiàng)大力扶持學(xué)校、促進(jìn)學(xué)校均衡化進(jìn)展的優(yōu)待政策支持下，堅(jiān)持依法自主辦學(xué)，信守"為每個(gè)孩子制造美妙將來"的辦學(xué)理念，向社會(huì)作出了供應(yīng)優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練與優(yōu)質(zhì)服旁的承諾，大膽變革學(xué)校制度和學(xué)校文化，用質(zhì)量和教學(xué)效益，成為一所在虹口區(qū)范圍內(nèi)倍受廣闊市民認(rèn)可和歡迎的公辦學(xué)校。 北郊學(xué)校的鄭杰校長親自擬定了北郊學(xué)校三年進(jìn)展規(guī)劃，提出了“為每個(gè)孩子制造美妙將來”的辦學(xué)理念和“靜思、能群”校訓(xùn)，確定了“管

4、理與合作年”(2021年)、“學(xué)習(xí)與服務(wù)年”(2021年)、“質(zhì)量與創(chuàng)新年”(2021年)等三年的工作方針、重點(diǎn)與實(shí)施方案，并以“文化興?！睘樽ナ郑_了北郊學(xué)校崛起的序幕。 科學(xué)完善的現(xiàn)代管理制度是成就學(xué)校質(zhì)量和教學(xué)效益的根本和頑強(qiáng)保證。他們花半年時(shí)間架構(gòu)了以質(zhì)量為中心的學(xué)校質(zhì)量制度體系，該體系預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：1.六十二個(gè)班級(jí)規(guī)模條件下的質(zhì)量保證。2.九個(gè)班級(jí)跨度的質(zhì)量效益。3.三校合并的質(zhì)量觀念和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的全都性。4.贏得更優(yōu)異的社會(huì)信譽(yù)和滿足度。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，他們借鑒了勝利地運(yùn)用于企業(yè)界的“全面質(zhì)量管理”思想，確定了四項(xiàng)原則：1.將學(xué)生作為關(guān)注焦點(diǎn);2.質(zhì)量管理者職權(quán)責(zé)統(tǒng)一;3.質(zhì)量

5、過程無缺陷;4.促進(jìn)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。在原則指導(dǎo)下，做出了三項(xiàng)變革：1.向社會(huì)公開學(xué)校的質(zhì)重承諾;2.質(zhì)量管理制度文件化;3.以質(zhì)量為中心的組識(shí)機(jī)構(gòu)變革。 為取得良好的社會(huì)信譽(yù)，也為質(zhì)量改進(jìn)供應(yīng)動(dòng)力，他們向?qū)W生和家長作出了“供應(yīng)優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練與優(yōu)質(zhì)服務(wù)”承諾，與每一位新入學(xué)的學(xué)生家長簽訂了質(zhì)量保證書，其中由校方向家長和學(xué)生作出了十一項(xiàng)質(zhì)量承諾;由老師作出承諾十項(xiàng)。這實(shí)際上也是讓顧客看到供應(yīng)優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練和服務(wù)的決心。承諾主要包括以下內(nèi)容：1.承諾堅(jiān)持訓(xùn)練服務(wù)的公益性，承諾不搞有償家教和收費(fèi)補(bǔ)課;2.承諾質(zhì)量過程信守學(xué)校質(zhì)量手冊;3.承諾訓(xùn)練的公正性，不卑視任何一名學(xué)生;4.承諾校內(nèi)平安;5.承諾敬重法律規(guī)定

6、的學(xué)生基本權(quán)利。 在北效學(xué)校沒有常規(guī)的政教處、教務(wù)處等教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校先后成立了“質(zhì)量監(jiān)察室” “信息室” “學(xué)術(shù)與課程開發(fā)室”“質(zhì)量主管室”等機(jī)構(gòu)來執(zhí)行和完善質(zhì)量管理，完成質(zhì)量管理職能的體系化。 北郊學(xué)校機(jī)制以“客戶為中心”，由此引發(fā)的變革更為深刻和徹底，一是學(xué)校管理由金字塔型(最高是校長，以下分別是干部、老師，最下層自然就是學(xué)生了)變?yōu)橥膱A型(中心是學(xué)生及家長，外圍是老師，最外則是校長、干部及后勤服務(wù)人員)，扁平化、人性化的管理模式初具規(guī)模;二是在訓(xùn)練教學(xué)領(lǐng)域，師生關(guān)系調(diào)整與改善，使布滿生命力的課堂有望真正消失，而訓(xùn)練教學(xué)改革中的瓶頸-師生關(guān)系緊急也將不攻自破。一批老師提議的新型服務(wù)項(xiàng)

7、目前所未有地開了出來，一批以管理便利為由并不以學(xué)生為中心的制度被重新拿出來爭論, 使得學(xué)校變革有了更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。 上海北郊學(xué)校作為集中了學(xué)校建設(shè)中幾乎全部問題的“樣板”學(xué)校，除了學(xué)校兼并、經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍、生源問題等等，還因?yàn)槌隽藗€(gè)“另類”校長而著名上海。 在來上海北郊以前我曾有幸在網(wǎng)絡(luò)中讀到過鄭杰校長的品牌經(jīng)營與學(xué)校形象設(shè)計(jì)一個(gè)長篇論文，曾被他關(guān)于學(xué)校進(jìn)展和名校建設(shè)的一些理論所折服，被他的幾乎有些前衛(wèi)的學(xué)校訓(xùn)練管理思想而感到贊嘆!在來北郊學(xué)校后，真正躋身于這所位于胡同中的占地不過9畝的上海及至全國都知名的九年制學(xué)校里，第一次如此真實(shí)的能到處感受到這所學(xué)校超前的品牌意識(shí)、競爭意識(shí)

8、、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)，讓我深深的感到，北郊學(xué)校品牌的勝利是用質(zhì)量和效益打造出的支撐學(xué)?？茖W(xué)進(jìn)展的品牌，是鄭杰和北郊人辛苦追求的質(zhì)量保證和學(xué)校價(jià)值訴求的結(jié)果。 從北郊回來以后，在不斷總結(jié)、梳理北郊學(xué)校勝利閱歷的同時(shí)，我始終在反復(fù)的思索著鄭杰的一句話：“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?， 是呀，對(duì)學(xué)校來說，品牌是向社會(huì)、家長、學(xué)生作出的質(zhì)量承諾和保證;對(duì)家長和學(xué)生來說，選擇一個(gè)品牌的學(xué)校，就是選擇了一種身份和體驗(yàn);對(duì)整個(gè)社會(huì)來說，品牌學(xué)校尤其是的領(lǐng)導(dǎo)型品牌學(xué)校的存在，將影響或帶領(lǐng)一種潮流和文化，名牌學(xué)校作為文化重鎮(zhèn)，在領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)思潮、變革陳舊文化方面的主導(dǎo)作用的確應(yīng)引起我們的重視呀。我們學(xué)校的狀況與北郊學(xué)

9、校改革前的狀況在肯定意義上來說是相像的，所以我們應(yīng)當(dāng)好好的學(xué)習(xí)一下北郊辦學(xué)勝利的閱歷，或許就如鄭杰校長所說的“只要制造就有機(jī)會(huì)”! 二、營造和諧、向上的校內(nèi)文化氛圍，激勵(lì)引導(dǎo)師生健康進(jìn)展 做為一名校長，我也清晰的懂得：校內(nèi)是陶冶學(xué)生情操和培育學(xué)生成長的搖籃，優(yōu)雅、干凈、現(xiàn)代化的學(xué)校環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)，因此我們學(xué)校也比較注意校內(nèi)環(huán)境和文化建設(shè)，但在實(shí)踐的設(shè)計(jì)和操作中，經(jīng)常覺得有許多不足和困難，尤其是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校規(guī)模較小，可用于校內(nèi)環(huán)境和文化建設(shè)的資金較少，如何平衡兩項(xiàng)建設(shè)的關(guān)系，用最少的投入發(fā)揮最大的作用，始終是一個(gè)不簡單把握和解決的問題。此次有幸隨團(tuán)考察四省市九所先進(jìn)學(xué)校，讓我從

10、中受到了一些啟發(fā)，獲益菲淺。 此次考察活動(dòng)中青島市有三所學(xué)校(城陽高級(jí)中學(xué)、一中、流亭學(xué)校)，學(xué)校校內(nèi)環(huán)境建設(shè)非常突出，整體形象大氣壯麗，格調(diào)高雅。教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)布局合理，綜合設(shè)施高檔、齊全。校內(nèi)環(huán)境集科學(xué)性、文化性、審美性于一體，亭榭、畫廊、雕塑，相映成趣;綠地、假山、人工湖，觸目皆春。校內(nèi)網(wǎng)、多媒體教室、微機(jī)室等現(xiàn)代化教學(xué)裝備完善，圖書館藏書豐富。在上海奉賢中學(xué)我們看到，圖書科技樓、教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、行政樓、報(bào)告廳、體育館、田徑運(yùn)動(dòng)場雄偉美麗;多媒體教室、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)房、語音室和心理詢問室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá);學(xué)生公寓、老師宿舍樓和食堂等生活幫助設(shè)

11、施齊全;校內(nèi)內(nèi)環(huán)境幽雅，河、湖、橋、路縱橫交叉，綠化景觀令人賞心悅目。上海奉賢中學(xué)占地314畝，投資近3億，建筑面積6.4萬平方米，綠化率達(dá)70%，一泓曲水，沿校內(nèi)曲折穿行，碧波蕩漾的人工湖、跨河小橋、休閑廣場、回廊水榭、花草樹木等綠化景觀令人賞心悅目，布滿詩情畫意。“躬行樓”、“春暉路”、“清源河”、“覺淺湖”、“敬賢橋”等取名則布滿文化韻味。學(xué)校校內(nèi)園林建設(shè)直接投資超過1千萬，是較為典型的園林式學(xué)校，光就學(xué)校校內(nèi)環(huán)境建設(shè)程度足令我們嘆為觀止。 在所參觀的九所學(xué)校中，我認(rèn)為給我了最多發(fā)覺和啟示的卻是上海北郊學(xué)校和江蘇洋思中學(xué)，盡管這兩所學(xué)校的校內(nèi)環(huán)境建設(shè)規(guī)模和層次根本無法與上面四所學(xué)校相比，

12、甚至形成了鮮亮對(duì)比(同是上海學(xué)校，奉賢中學(xué)占地314畝;北郊學(xué)校占地僅9畝)，卻又都不約而同的在“小處”作起文章，建立獨(dú)具創(chuàng)意而又鮮活靈動(dòng)、蘊(yùn)含理性與睿智的校內(nèi)文化，讓每一塊空地都有訓(xùn)練內(nèi)容，每一面墻壁都能有語言，使整個(gè)校內(nèi)到處布滿了無限的生氣與盼望。 鄭杰校長認(rèn)為：學(xué)校的變革要真正的發(fā)生需要兩項(xiàng)前提：一是導(dǎo)向，二是動(dòng)力。學(xué)校的文化是變革的導(dǎo)向，只有重視文化的塑造，形成共同的價(jià)值觀，學(xué)校才能向即定的目標(biāo)前行。 所以，北郊學(xué)校的“重建”方案重點(diǎn)在構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)校文化和現(xiàn)代學(xué)校制度”。北郊學(xué)校特殊注意學(xué)校文化建設(shè)。鄭杰提出“校長應(yīng)成為學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)者”的全新管理理念，建設(shè)完善規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制，在

13、重建現(xiàn)代學(xué)校文化方面北郊學(xué)校最為突出的有五個(gè)亮點(diǎn)，特殊值得我校關(guān)注： (一)、確立共同的價(jià)值觀-學(xué)校文化的核心 (二)、運(yùn)用各種方法，加速共同價(jià)值觀的內(nèi)化 (三)、充分借助各類文化載體，共創(chuàng)學(xué)校文化共性 (四)、細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)校形象，體現(xiàn)濃郁的現(xiàn)代意識(shí) (五)、誠意關(guān)注員工人生，提高員工幸福感 學(xué)校文化是長期演進(jìn)、積淀的結(jié)果。各類文化載體的活動(dòng)充實(shí)了學(xué)校文化血肉，并使學(xué)校文化富于共性。他們盼望北郊學(xué)校的學(xué)校文化是現(xiàn)代的、人性的、開放的、自然自足的，就猶如“草根”(他們的?？?，雖悄悄無言，卻蘊(yùn)涵無限生氣與活力。他們放手發(fā)動(dòng)員工共創(chuàng)這一學(xué)校文化共性。校內(nèi)文化社團(tuán)組織達(dá)30多個(gè)，各種活動(dòng)豐富多彩，各

14、年組可以依據(jù)自己的需要打算參與相應(yīng)的社團(tuán)組織，目前員工入會(huì)率高達(dá)97%，真正體現(xiàn)了師生員工是豐富校內(nèi)文化的制造者。 學(xué)校形象是學(xué)校文化的外顯，學(xué)校確定專人以價(jià)值觀為依據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)校形象。首先是校舍形象。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中細(xì)心支配了建筑樣式、老師辦公室和學(xué)生教室的格局，不求豪華，而使用廉價(jià)的材料追求光明與簡捷，凡裝修過的每一個(gè)角落都有值得玩味的細(xì)節(jié)，傳遞出劇烈的現(xiàn)代感。 其次是其他文化產(chǎn)品。他們將網(wǎng)頁、櫥窗、校標(biāo)、宣揚(yáng)冊、獎(jiǎng)狀、?？⒏媸緳?、書面通知、喜報(bào)、名片等物均納入了形象設(shè)計(jì)的視野，共同體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀。 鄭校長認(rèn)為更重要的形象展現(xiàn)在于員工的行為態(tài)度。他要求員工擁有四種基本氣質(zhì)：德性、教養(yǎng)、敬畏

15、、思索。等等這些，正與青島三校和奉賢中學(xué)相反，從小上做文章，從校內(nèi)文化上大手筆、大寫意。 這一點(diǎn)上我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的還有洋思中學(xué)，洋思中學(xué)位于江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思村，是一所村辦中學(xué)。1980年創(chuàng)辦，當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班，兩排平房，15名老師，大專1人，40%是代課老師。進(jìn)展到現(xiàn)在的面對(duì)全國招生，成為擁有固定在校生3000多人的全國知名學(xué)校。 走進(jìn)面積并不大，但卻處處姹紫嫣紅，風(fēng)景如畫的洋思中學(xué)，硬化的道路縱橫交叉地穿插在校內(nèi)的每個(gè)角落。小橋流水，楊柳依依，銀杏吐葉，綠草如茵。大門口北側(cè)造型奇怪的大雕塑，無論從什么方位看，都是一個(gè)大大的問號(hào)，大大的問號(hào)下面就是一本翻開的書，我想這或許是洋思文化的一個(gè)反應(yīng)

16、吧。在整個(gè)校內(nèi)，隨時(shí)可以看到一條條醒目的標(biāo)語,道路兩旁,教學(xué)樓正面寫著：“你肯定能行”、“沒有教不好的學(xué)生”、“抬頭走路”、“洋思是大家的”;在學(xué)生宿舍門口兩側(cè)的墻上寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今日該怎樣努力?踏著夕陽問一問，今日有多少進(jìn)步?”。甚至于在浴室可以看到“學(xué)會(huì)洗澡，提高素養(yǎng)”;在宿舍可以看到“學(xué)會(huì)睡覺，提高素養(yǎng)”;在餐廳可以看到“學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，提高素養(yǎng)”、“文明宿舍”、“文明餐桌”。學(xué)校的櫥窗里有時(shí)事政治，有體育、消遣方面的新聞，有學(xué)生的日常生活、情感波瀾等等，道理的灌輸，學(xué)問的傳授，情操的陶冶，也是無聲的管理，在整個(gè)校內(nèi)內(nèi)都是實(shí)實(shí)在在的語言，就是這些樸實(shí)的語言在每天的生活中影

17、響和訓(xùn)練著每個(gè)孩子，這正印證洋思中學(xué)的“學(xué)校無小事，到處是訓(xùn)練”的理念，同時(shí)也向我們展現(xiàn)了其獨(dú)具特色的校內(nèi)文化。 三、現(xiàn)代的教學(xué)理念，科學(xué)高效的訓(xùn)練管理和教學(xué)改革 在沒到洋思之前，我始終認(rèn)為“先學(xué)后教，堂堂訓(xùn)練”僅是一個(gè)課堂教學(xué)模式，具有嚴(yán)格的時(shí)間界限。通過聽報(bào)告，聽課方知，“先學(xué)后教，堂堂訓(xùn)練”不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種前瞻的教學(xué)思想，其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生去學(xué)，去探究，去實(shí)踐，而老師在其中只是“向?qū)А薄奥窐?biāo)”起著“引路架橋”的作用。這里的“先學(xué)”就是老師用簡潔的語言提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出自學(xué)的有關(guān)要求之后，學(xué)生帶著問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，自學(xué)的形式可以看例題、讀

18、課文、看解釋、做試驗(yàn)，發(fā)覺疑難問題做上記號(hào)，做與例題相關(guān)的習(xí)題等?！昂蠼獭本褪菍W(xué)生在先學(xué)的過程中，老師通過巡察把握學(xué)習(xí)狀況，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過爭論質(zhì)疑，溝通發(fā)言等方式來解決“先學(xué)”中消失的問題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有疑難的學(xué)生相互合作，達(dá)到“兵教兵”的目的，“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測，讓學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地快節(jié)奏地完成作業(yè)?？梢钥闯觯谘笏嫉恼n堂上，有一條特別明晰的主線，就是活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的“導(dǎo)”緊緊圍圍著學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”每一步都離不開老師。 假如把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比作一面旗幟，那么它的管理就是一位英勇的旗手，從洋思的管理檔案以實(shí)地考察狀況，可以了解

19、到洋思中學(xué)嚴(yán)明的責(zé)任制，洋思以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類人員的崗位職責(zé)，各項(xiàng)工作管理考核評(píng)比獎(jiǎng)罰制度，逐步形成民主、科學(xué)嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、老師業(yè)務(wù)進(jìn)修和傳、幫、帶的工作要求?？荚囀冀K是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的主要內(nèi)容。他以從提高洋思教學(xué)質(zhì)量的目的動(dòng)身，改進(jìn)考試方式，掌握考試頻率，講究考試效果。另外，洋思中學(xué)每人都有一本考核簿，功過得失逐一記載，據(jù)此量化打分，以分計(jì)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰分明，這樣敢抓善管，把制度規(guī)定中的教學(xué)全程、常規(guī)，逐步內(nèi)化為老師學(xué)生的習(xí)慣盡快形成了

20、好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。 洋思中學(xué)的管理制度特別具體，從各班學(xué)生進(jìn)餐廳吃飯的時(shí)間;去操場做操的路線次序，午休不準(zhǔn)脫衣入睡，洗澡的次數(shù)時(shí)間，上多媒體、體育課、音樂課等排隊(duì)入場，都作了無微不至的規(guī)定。在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天做的最多的一件事。可以說，看不到課間追趕打鬧的學(xué)生。嚴(yán)格要求的軍事化管理，把那些學(xué)習(xí)與生活上懶;行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來，統(tǒng)一的制度要求;大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時(shí)間，人盯人的層層包保與競爭，將“教不好的學(xué)生”教好，而洋思和北郊兩所學(xué)校勝利的一個(gè)共同點(diǎn)就是：招收“包子生”(即我們所說的“差生”、“學(xué)困生”)。 當(dāng)然，洋思中學(xué)還有他的“培尖補(bǔ)差”“以生

21、定教”的戰(zhàn)略及為人師表的校長作風(fēng)，還有許多特色，或許就是洋思的這種特色管理和特色的背影下，他的訓(xùn)練是勝利的。實(shí)際上從系統(tǒng)論的角度來理解學(xué)校的教學(xué)與管理，那么只有學(xué)校教學(xué)和管理雙管齊下，且二者在特定的背景下相輔相成健康進(jìn)展，學(xué)校的訓(xùn)練才能取得突破性的勝利，而洋思中學(xué)做到了，所以它勝利了。這一點(diǎn)也是我此次考察學(xué)習(xí)中印象最深刻的一點(diǎn)，以前始終以為媒體介紹的“洋思現(xiàn)象”多少有些離奇，只有真正走進(jìn)它時(shí)，我才真正的熟悉到，“洋思現(xiàn)象”離我們并不遙遠(yuǎn)，通過努力，只要我們能準(zhǔn)時(shí)更新教學(xué)理念與做法、提高教學(xué)質(zhì)量、改革老師評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制、細(xì)化管理制度，我們也可以成為某種意義上的“洋思”。 四、對(duì)今后學(xué)校工作的幾點(diǎn)

22、思索： 這次學(xué)習(xí)與考察活動(dòng)的所聞所見，對(duì)于我無疑是一次徹底的洗腦和充電。我?guī)е蓡栐谟^摩與取經(jīng)與找到答案，對(duì)比我校的現(xiàn)狀在實(shí)地考察中，時(shí)時(shí)都在思索如何加快我校的進(jìn)展，縮短與先進(jìn)學(xué)校的差距，回來以后這一段時(shí)間以來，我始終也在對(duì)比與比較中苦苦的思考，想了許多： 1、立足學(xué)校實(shí)際，努力提升校內(nèi)文化氛圍和品嘗，優(yōu)化育人環(huán)境。 本次所考察學(xué)習(xí)的九所學(xué)校都無一例外的打出了“文化立?！钡钠鞄茫?nèi)環(huán)境和文化建設(shè)各自不同，但卻各有過人之處。反思我們目前的學(xué)?，F(xiàn)狀，雖有文化，但是零碎的、不系統(tǒng)的、甚至是殘缺的，老師團(tuán)隊(duì)缺少共同的價(jià)值觀，學(xué)校很多提倡與決策老師很難準(zhǔn)時(shí)認(rèn)同，人際關(guān)系緊急，官本位思想嚴(yán)峻，學(xué)習(xí)氛圍不

23、夠，我想這都是我們沒能抓住文化建設(shè)這個(gè)綱。學(xué)校是一個(gè)培育文化的地方，而今我們書山題海，加班加點(diǎn)、封閉高壓這些都恰恰缺失了文化，我們的一些評(píng)價(jià)制度，又誘導(dǎo)老師們不得不搞書山題海和加班加點(diǎn)，實(shí)在是一種悲傷。 我想，對(duì)于我們學(xué)校，今后必需要細(xì)心打造好學(xué)校文化，要用健康、激勵(lì)人的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，做為學(xué)校進(jìn)展的導(dǎo)向和真諦。文化建設(shè)雖不行一蹴而就，需要漸漸積淀與生成，但千里之行、始于足下，從現(xiàn)在做起，從自身做起，加強(qiáng)校內(nèi)群眾性文化團(tuán)體的建設(shè)。隨著不斷積淀的文化的生成，學(xué)校特色將日益明顯，學(xué)校將有無限進(jìn)展的可能，因?yàn)榫竦牧馐菬o限的。 2、科學(xué)細(xì)化訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)管理制度，把科學(xué)、嚴(yán)格的管理作為提高

24、教學(xué)質(zhì)量的保證 與所參觀的學(xué)校相比，我們現(xiàn)在的訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度還不夠健全和完善，某些詳細(xì)操作要求上還不夠細(xì)化。今后一段時(shí)間內(nèi)，我們要結(jié)合我校詳細(xì)學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分的發(fā)揚(yáng)民主重新審查制度各項(xiàng)制度及要求，如骨干老師和星級(jí)老師等級(jí)評(píng)定制度、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置優(yōu)化制度、嘗試調(diào)整老師安排機(jī)制，利用活工資部分，初步實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，打破平均主義和職稱工資級(jí)別終身制等不利于老師進(jìn)展的機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)老師的工作樂觀性。 3、在敬重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念指導(dǎo)下，嘗試把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：所謂教學(xué)，就是老師有效合理的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。正如洋思中學(xué)蔡林森校長

25、所說：“一個(gè)孩子能學(xué)好，能成才，決不是老師教出來的，而是靠學(xué)生自己學(xué)出來的;課堂教學(xué)怎么樣才叫做完成教學(xué)任務(wù)，也不是老師講完了、講清了就行了，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了才算完成教學(xué)任務(wù)?！?反思我們的教學(xué)，老師都應(yīng)教什么?不少老師在教什么的問題上依舊是抓住大綱、教材中提出的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講，其實(shí)質(zhì)仍舊是“以教為本”，未必適合學(xué)生的需要?！耙詫W(xué)為本”則不然。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，老師只是隨機(jī)點(diǎn)撥，即便重點(diǎn)也不是老師包辦，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)?；具^程一般是：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo);加強(qiáng)督查，為后教做預(yù)備;運(yùn)用多種形式幫學(xué)生釋疑解難。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)能把握的，盡量不教。即使是大部分學(xué)生難以把握的內(nèi)容，也不肯定是老師直接教?？梢詥l(fā)學(xué)生，獨(dú)立思索，獨(dú)立解決;也可以讓學(xué)生講，學(xué)生講對(duì)了，老師不必重復(fù);學(xué)生講的不完整，老師補(bǔ)充完整;學(xué)生講錯(cuò)了，老師賜予更正。 我認(rèn)真討論了洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，我覺得實(shí)施前老師必需要細(xì)心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練。就訓(xùn)練時(shí)間支配而言，可以集中訓(xùn)練，也可以邊學(xué)邊練、邊教邊練。就訓(xùn)練形式而言，可以是口頭訓(xùn)練開口說一說;可以使操作訓(xùn)練動(dòng)手做一做;可以是思維訓(xùn)練動(dòng)腦想一想;也可以是觀看力、記憶力、留意